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近年来,关于学术腐败的问题屡见报端,学风浮躁和学术腐败现象愈演愈烈,在哲学社会科学研究领域问题尤其严重,在社会上产生了不良影响。学术腐败现象的突出表现是,在学术研究上不作认真扎实的研究工作,而是浮光掠影、浅尝辄止、粗制滥造、只求数量,不顾质量;撰写的学术论文重复和抄袭前人和他人的观点,毫无创造可言,闭门造车,脱离社会,远离实际,既无理论意义,又无实际价值,东拼西凑,既无调查,更无研究,生产了相当数量的“垃圾”产品;有的抄袭、剽窃他......

在学术界正大力张扬学风建设、提倡学术规范的时候,日益浮泛而起的学术腐败现象成为不能不加以正视的严重问题。形形色色的学术腐败现象,不仅玷污着神圣的学术事业,也污染着圣洁的学术风气。因此,在学术界倡导学术规范之时,对学术腐败的惩治就越来越显示出它的重要性与紧迫性,这也明显地是当前加强学风建设的一项重要内容。有识之士已经把反对学术腐败与维护学术尊严联系起来,并指出这“关系到中国学术整体水平的提高和科教兴国战略的实现,也关系到......

学术腐败是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。当前,学术腐败的主要表现:一是抄袭剽窃。就是将他人成果化为己有。有抄今人的,有抄古人的,还有抄外国人的,甚至有抄自己学生的;有部分抄袭的,也有全盘抄袭的。二是伪造或是拼凑包装。身在学界,却不学无术,心有旁骛,或追逐名利,或垂涎权势,表面上是做研究工作,实际上是玩学术游戏,赶形势,追风头,把学术当作达到个人目的的敲门砖;少数人伪造学历、成果,欺骗国人以获取名利。三是浮夸虚假,制造“学......

学风建设是我国学术界面临的一项重要任务。江泽民同志在重要讲话中,要求哲学社会科学工作者坚持严谨而不保守,活跃而不轻浮、锐意创新而不哗众取宠,追求真理而不追求名利。坚持做人做事和做学问相统一,在三者的统一中实现自己的价值。这既是对中国共产党半个多世纪领导我国哲学社会科学工作经验的总结,也提出了当前加强学风建设的重要指导方针。 学风是世风的先导。我们党的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民都十分重视学风问题,总是把它同党和党......

在知识经济时代，学术资源日益成为一种竞争性的稀缺资源。在学术资源生产和分配过程中，由于公共权力的扩张性和学术资源的利益性，公共权力有可能对学术资源分配过程产生实质性影响，导致形形色色的领导干部学术腐败现象。领导干部学术腐败不仅进一步恶化了科研环境和学术生态，损害了学术资源竞争的公平性和公正性，而且还影响领导干部的公信力和社会形象，导致行政腐败与学术腐败相互渗透的现象。 一、领导干部学术腐败的典型形式 一般意义上讲......

近来,随着一件件学术腐败现象的暴光,引起了学术界乃至社会各界关于学术风气和学术伦理道德的大讨论,探讨其发生的根源和治理的措施。然而纵观关于这一问题的讨论不难发现,大都认为其根源在于学术界内部,是学术界少数人科学素质低下、学术伦理道德缺乏所致。但是,仔细分析学术腐败现象形成的过程就不难发现,除了部分学术人员科学伦理道德缺乏外,尚有一个值得注意的因素就是使这些腐败作品或论文公开化的传播媒体—学术期刊。倘若这些造假者的作品没......

1、学术腐败的概念 从20世纪90年代起,中国学术界频频出现抄袭、剽窃他人学术成果等违背学术道德和学术良知的行为,“学术腐败”的说法由此应运而生。学界对于“学术腐败”的界说也不尽一致,初步形成了百花齐放的局面。在国外,一般不采用学术腐败的说法。美国科学界把在申请课题、实施研究或报告结果中出现的编造数据、伪造数据和剽窃行为称之为学术越轨或科研中的不端行为。有一种观点认为,学术腐败只能指与学术权力不恰当使用相关的不良现象,对于那些......

在人人对学术腐败喊打的今天，论文剽窃现象仍为较为严重、较为普遍、令人倍感无奈的话题，名家的敢偷、洋人的敢剽、学生的敢盗、同事的敢窃。“高明者”改头换面地剽，心有余悸者小打小闹地“借”，急功近利者大段大段地抄，肆无忌惮者整文整书地占。名家如此，常人更盛，大学生毕业论文观点、内容似曾相识，教师立论、著述彼此“雷同”，剽窃、抄袭案例，时见报端刊首。从兰刚教授忍无可忍地指出这个现象至今，仍然没有太多实质性的改观。鉴于所有与论......

教育部日前印发《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，决定在“十二五”期间开展高校学风建设专项教育和治理行动，加强高校科研及学术研究活动的“过程监控”，从而预防和有效遏制学术不端行为。 《意见》提出要加强科学研究的过程管理。高校要建立实验原始记录和检查制度、学术成果公示制度、论文答辩前实验数据审查制度、毕业和离职研究材料上缴制度、论文投稿作者签名留存制度等科学严谨的管理制度。进一步完善科研项目评审、......

近些年来,学术不端就像肆虐的狂风席卷大学校园,玷污着”象牙塔”的圣洁,像毒瘤一样侵蚀着人们的灵魂,危害着教育大业的振兴,已经到了非治不可的地步。找准产生学术不端现象的主要根源,方能对症下药,标本兼治。 根源之一:学术主体的道德家园滑坡沉沦 学术不端首先与学术主体的道德素质有着密不可分的联系。康德曾经提出一个著名命题叫“人为自己立法”,”法”就是法则、规则、道德,命题说的就是个人要坚守道德自律。个体的......