以论文为课程考核形式可能产生的问题

尽管以论文为课程考核形式有许多优点，但它也存在一些弊端，尤其是在利用不当的时候，这种弊端更加明显。

其一，可能使学生忽视对课程知识的系统掌握

在对课程的考核上，一些教师仅仅采取了论文这一种形式。当然这有考虑学生负担的因素。但仅仅要求学生写论文，特别是这种考核形式在某门课程教学之初就明确的话，会对一些学生的学习行为产生消极的引导作用。一些学生认为论文写作可以自主查阅文献和资料，即使对课程知识不太了解也无所谓，于是忽视课堂听讲。尽管不科学的闭卷考试容易导致学生死记硬背，但仅仅要求学生写论文却容易使学生走向另一个极端: 对课程内容很少或者几乎不熟悉、理解和记忆。这必然不利于学生对学科知识的系统掌握。而知识只有在熟悉和了解的情况下，才有可能被灵活运用。

其二，论文质量难以保证

论文的写作需要学生具备一定的理论知识和研究方法，还要有较为充足的时间。但现实中却存在诸多不利条件: 一是学生的理论基础欠缺。一学期的课程教学要想让学生掌握扎实的理论基础是较为困难的，而且这种掌握又与教师的教学水平和学生的学习投入密切相关。如果学生某一课程的理论基础薄弱，却要进行相关论文的写作，这无疑是困难的，论文质量和水平往往也难以保证。当然，这也并不是说非要等到理论基础扎实了才能开始写论文。二是选题的困难。在科学研究中，一个合适的选题非常关键。但是有些教师在指定论文主题时，常常要求学生根据课程内容进行选择，而不给予指导和帮助。这对于理论基础薄弱、科研水平有限的学生来说显然是很困难的，而实际当中出现的论文题目过于宽泛、过难以及缺乏研究价值和意义等问题直接影响了学生的论文质量。三是一学期如果多门课程同时采用了论文这种考核形式，而上交论文的时间又有一定的限制，势必造成学生的负担过重。在总时间既定的情况下，需要完成的论文篇数越多，则花在每篇论文上的时间必然越少。这个时候，学生往往只能做出无奈的选择: 要么每篇都应付了事，要么重点写一部分而应付其余。

其三，不利于学生正确学习态度的培养

在一个学期有限的时间里，如果教师集中布置的论文篇数过多，要想使学生既按时提交作业，又高质量地完成，几乎是不可能的。在这种情况下，学生要想得到成绩，往往只能选择前者，这就只能迫使他们去应付，于是“复制+ 粘贴”的现象就出现了。当然，这种应付也是无奈的，很大程度上是考核本身的不合理导致了学生的敷衍。此外，当教师只是将论文作为一种评价手段的时候，他们往往只是“布置”论文，而学生往往只是“提交”论文，然后教师“评阅”论文并给予相应的分数或等级，整个过程到此结束。在这种评价方式之下，不管学生写得究竟怎样、具体存在哪些问题，往往都能通过。这就使得一些学生消极对待，凑出一篇论文了事，如此一来论文本应有的促进学生学习和发展的作用自然无法得到有效发挥。