日语专业学生毕业论文写作的现状

目前日语专业学生在毕业论文写作过程中存在的问题还很多，主要反映在以下几个方面。

一、选题不恰当

学生选题比较盲目，没有结合本专业特点或个人兴趣进行选题，具体表现如下。

1． 选题不够新颖，缺乏吸引力

日语专业的毕业论文要求必须用日语完成，所以学生自然地把日本元素融入其中。但由于学生对日本了解不足，往往重复别人的选题，不会自己去挖掘，题目局限于课本中接触到的一些内容。如每届都出现“日本人的集团精神”“日本的企业文化”“日本的樱花”等选题，重复率相当高。学生不会把自己的选题与最新信息相结合，所选题目经常是20 世纪八九十年代甚至五六十年代的研究内容。

2． 选题没有结合本专业特点

各个学科的毕业论文普遍要求结合专业特点选题。日语专业的毕业论文应该结合日本语言、日本文化、日语翻译、日本文学这四大方面。而学生选题包罗万象，五花八门，如“日本的环保问题”“日本国家电力问题”“日本动漫产业的市场策略”“日本动漫中的妖怪文化”等。选题虽然有“日本”在内，但既与日语专业结合不紧密，且范围过大。学生往往好高鹜远，不具备某些方面的专业知识，却选这一方面的题目，导致选题无法通过。

3． 选题过大、过难，无法驾驭

有的学生在不知道选什么题目，上网查阅论文，把他人的论文题目作为自己的选题，而往往忘记了别人的论文题目自己能否研究这一问题。比如有学生的选题是“比较汉诗与和歌中的梅花”。而该学生对日本的和歌并不了解，且汉诗也不精通，根本无从比较和歌及汉诗中的梅花。这一选题，不是长期研究汉诗与和歌的人，如何驾驭得了? 同样，选题过大的还有“中日同形汉字词的比较研究”等。

4． 选题过易

多数学生选题都过难、过大，当要求选题范围需缩小时又会出现选题过易的问题。有的学生会选择看上去相对容易的题目，比如“比较これ、それ、あれ”。但这三个指示代词的用法几句话就可以说明白，过于容易，往往在论文中写不出东西来。学生为拼凑字数，列举大量的例句，论文中例句堆积，不成论文。再如，有学生要写“从猫看日本的～”“日本的宠物狗”等，从这些选题中很难挖掘出理论性的东西，找不到论点，缺乏研究价值。

二、不会查阅、收集资料

选题确定后，学生应查阅相关的先行研究，在撰写开题报告时还需查阅国内外最新研究动态。而学生往往不会查找资料，只知道在百度、搜狗上查阅，不知道可以利用学校图书馆的数据库，或是在知网、万方数据库等查阅论文。更有甚者，只知道在图书馆中查有形的图书。特别是如何调查国内外动态这一项，教师指导了学生很多遍，但有的学生还是不会自己查阅。

另外，目前确实存在参考资料匮乏、理论陈旧的情况。除电子资料以外，高校和地方图书馆应该成为学生和市民查阅、收集资料的重要场所。然而学校或社会图书馆内有关日本语言、日本文化的藏书陈旧，参考资料匮乏。笔者几年前曾经去常州市图书馆查阅资料，日语之类的书籍除考级类用书外，可作为参考资料的文献几乎看不到。论文写作方面的资料无法满足查阅的需要，给学生毕业论文写作带来一定的难度。

三、日语写作能力较差，曲解论文指导的概念

一般的日语写作与日语毕业论文有很大的区别。论文结构有严格的要求，首先提出问题，然后用论据来证明论点的正确性或找出解决问题的方法，最后得出结论。而有的学生的论文看似散文，或似商家的宣传广告。特别是日语在表达上有简体与敬体之分、口语体与文章体之分。有些学生用口语表达来撰写论文，经常出现敬体与简体，口语体和文章体混用的情况。部分学生日语写作能力较差，选题虽已选好，无法用正确的日语表达，语法上更是错得离谱，根本不知所云。甚至有的学生全篇论文用电脑机器翻译，论文看起来很有条理，但教师修改时无从下手。论文格式要求写得很明确，但学生经常犯错。学生自己不主动检查论文中的写作错误，全部依赖指导教师修改，把论文指导当成作业批改，曲解了论文指导的概念。尤其是论证过程中不懂得如何将研究的具体事物与理论知识相结合，依赖指导教师给出思路或题纲，缺乏独立思考能力。

四、论文写作投入不够，态度不端正

论文写作一般安排在大四第一学期末至第二学期，这段时间也是学生实习与就业的关键时期。学生在论文写作上投入的精力明显不如第一学期。特别是个别学生总是闹失踪，手机号码频繁更换，教师采用各种方式都联系不上本人，只能到处托人带话，其论文总是找同学代拿或代交。教师无法就写作上的重大问题对学生进行面对面的指导，当其他同学定稿时，个别学生还停留在一稿的阶段，最终无法参加答辩。

五、分析能力差，缺乏自己的观点

日语毕业论文写作虽有别于一般的论文写作，但论证过程原理相同。有的学生分析能力较差，不会思考，一味地堆砌论据却不会分析，挖掘不出自己的观点，只会抄袭别人的观点，无法升华论文。论文写完，却不熟悉论文内容，在答辩中无法阐述观点和论证过程，更有甚者根本不知道自己论文的论点是什么。