提高毕业论文质量,指导教师是关键因素

提高毕业论文质量,指导教师是关键。指导教师的作用重在指导和督促，而不是越俎代庖，因此应所为，有所不为。

1.指导教师应指导学生选题，而不限定他们选题。在选题之前，指导教师应向学生讲清自己的研究方向和讲授课程，同时应讲清毕业论文选题的特点。对文科毕业论文来说，要注意几点:第一，应与所学课程有关。若学生选与自己所学课程无关的论题,就犹如建空中楼阁，成功的可能性很小。第二，要与手头上积累的资料有关。如学生对我区少数民族地区作过调查，选“关于加快广西民族地区发展的探讨”等类题也未尝不可。第三,论题要有新意。新，就是与众不同。一是能发现前人没有研究过的现象和问题，或虽已有人研究过，但研究的深度和广度不够。如“环渤海地区经济发展的若干问题”已有许多人写，但“环北部湾沿岸经济发展的若干问题”却很少人写过，此即为新;二是结果“新”，即发现的结果与以前不同;三是研究方法和手段“新”。第四，选题要有一定的理论意义和现实意义。文科毕业生应选择现实性较强的论题。如选经济学方面的论题，可选“关于西部地区人力资源开发的思考”、“异地安置扶贫的作用调查”、“政府在推动企业技术进步中的作用”等类与现实相关的题。第五，选题应有一定的难度。因为本科毕业论文与学士论文往往是合二为一的，应达到较高的要求，能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事研究工作或担负专门技术工作的初步能力。选题有一定难度，意味着学生必须下一番苦功才能完成,这对于培养学生的科研能力很有好处。如果选题难度太小，学生不费多大力气就可完成，这对培养学生的科研能力是极不利的，当然，如果难度太大,学生在规定的时间内做不出来，则会前功尽弃。因此，指导教师应把握好这个“度”。

2.指导教师应启发学生确定题目，而不是只让他们从现成题目选定。选好论题和确定题目非常关键，题目选得好，成功的把握就大。过去我们教研室跟别的教研室类似，一般是让富有经验的老教师出题，然后让学生从题目中选做。老教师拟出的题目十分丰富且用词准确。这样做的好处是学生能较快地确定题目，节省时间。但经过一段时间的实践后，我们发现，缺点也很明显，一是学生往往急于求成，未经多少思考就确定了题目，盲目性较大;二是容易造成选题集中的现象，即几个学生可能选中相同的题;三是指导教师之间任务不均衡，有的偏多，有的偏少。后来我们改变了原有的做法,改为让学生自拟题目，只是在必要的时候才由指导教师进行修改。

3.指导教师应加强对学生进行资料收集方法的指导,而不是直接提供资料给学生。本科生写毕业论文时，已具有较高的文化程度，但大多缺乏科研的训练。限于资金缺乏，国内许多院校包括重点院校尚不具备像美国一些大学那样的条件，让本科生搞科研。但是，通过指导学生写毕业论文，有意识地培养学生的科研能力是有可能的。写毕业论文，应该占有足够多的资料。指导教师一方面要加强对学生进行社会调查方法的指导，另一方面也要注意对学生进行查阅资料方法的指导。有的学生查阅资料的能力很强，稍加点拨即可。有的则应具体些，可指定某几类书刊让其查阅。比如说，写文科类论文，可让学生查阅社科报刊索引、核心期刊、重要报纸、统计年鉴等。另外，还应指导学生利用互联网上的学术网站,效率会更高些。这就要求指导教师具有一定的网络知识和技能。如果教师直接提供资料给学生，学生没有经过自身实践,将会影响其发展潜力。教师不仅要传授知识,还应使学生知道知识的来源。

4.指导教师应督促学生把握进度，而不是放任自由。毕业论文的指导应粗细结合,忌面面俱到。题目拟定,资料收集到手，写作大纲确定后，教师应放手让学生写初稿。交初稿的时间，应事先告知心理准备。当时间过半时,教师应进行督促。由于现在毕业生实行“双向选择”,需抽时间找工作,若不进行督促,有的学生到期将交不出初稿。可指定教室和时间,与学生谈论文的进展情况，以便于掌握其情况，以便于掌握其情况，发现总是及时解决。若教师不闻不问,放任自由,则是一种不负责任的表现。学生交上初稿后，指导教师应及时阅读。一般来说，初稿的问题往往很多,如观点陈旧、分析论证过于肤浅、论证方法欠妥、结构欠佳、结论不合理、语句存在毛病等等。指导教师应将有问题的部分划出，提出个性意见，让学生修改。修改稿交上来后，大的问题可能没有了，但往往仍存在小问题，如个别语句仍有语病，注释和参考文献的书写不规范等等,这时的重点应是力争做到规范化。一般来说,初稿要修改数次才能定稿。