从“标题”窥视论文写作的问题

前不久，应邀参加中学高级教师论文鉴定和答辩，发现有些论文，单从标题上看，就有这样那样的问题，不堪“入目”。现举偶分析，并试着提出修改意见。

例一：补白，补出与文本对话的精彩———浅谈多媒体在语文课堂教学中的应用

一、导入时补白，激发阅读期待

二、分析时补白，再现文本情境

三、拓展时补白，升华个体感知

四、结课时补白，凸显对话精彩

分析：主标题与副标题不一致。主标题说的是“补白”，副标题讲的是“多媒体应用”，这是两个截然不同的话题。另外，从主、副标题的功能看，正文也不应该写“补白”，而应该写“多媒体应用”，因为，通常情况，主标题是“虚题”，副标题才是“实题”。修改意见：删除副标题。

例二：语文创新教育的课堂教学特征

一、教学目标———发展性

二、教学境界———情感性

三、教学手段———综合性

四、教学方式———自主性

五、教学关系———和谐性

分析：“个性”不凸现。显然，这篇文章要探讨的是“语文创新教育”，关键词是“创新”。但从正文五个板块的标题看，似乎看不出有何创新之处。换句话说，非“创新教育”的课堂教学，其目标、境界、手段、方式、关系也应该具有发展性、情感性、综合性、自主性和和谐性的。进一步讲，即便是“非语文学科”的课堂教学，其特征也应该作如此把握。

修改意见：争取把“创新”凸显出来。或者直接把标题改为“新课程下语文课堂教学应把握的五个“性”。

例三：挖掘教材因素培养口语交际能力

一、利用插图，激趣导说

二、填补空白，想像促说

三、创设情境，转化交流

四、延伸情节，模仿积累

五、课后拓展，自主深化

分析：此文从构思上讲还是蛮有讲究的，也比较妥帖，即：文章的标题是由两个分句组成，前分句表达的是“手段”，后分句表达的是“目的”。正文的几个标题也由两个分句组成，表达的也正好是“手段”与“目的”的关系。但是，问题也是很明显的，那就是：“创设情境”和“课后拓展”不是“教材因素”，不存在“挖掘”；“模仿积累”和“自主深化”也不是“口语交际”（严格地讲，“激趣导说”、“想像促说”也只是“说”，上升不到“交际”的层面）。

修改意见：1.直接删除第四、第五两个部分；或者更换论述角度，用属于口语交际方面的内容（言辞）来替代“模仿积累”和“自主深化”。2.修改“创设情境”和“课后拓展”这两个作为“手段”的内容，使之与“教材因素”挂上钩。

例四：利用现代教育技术提高识字教学效率

一、声画同步，激发兴趣

二、结合实际，讲究实效

三、整合资源，激发潜能

四、及时反馈，调控自如

分析：“题”“文”不符。题目是“利用现代教育技术”，可文章论述的除了“声画同步”可以与“现代教育技术”相吻合，其它三个部分的内容都谈不上。另外，正文的几个标题制作得也不科学，不美。如：“及时反馈，调控自如”没有明显的“手段”与“目的”的关系，与前三个标题是不和谐的；“激发兴趣”、“激发潜能”词汇重复，少了韵味和美感。

修改意见：1.改文题，如直接把文题的前半句改为“利用多种手段”；2.修改正文标题，让它们与“现代教育技术”一致起来。

例五：如何尊重学生的独特体验？———把脉语文课堂教学之魂

分析：主标题与副标题颠倒了。前面说过，主标题是“虚题”，副标题才是“实题”。“虚”者，宏观、笼统、抽象之意也；“实”恰好相反，是微观、明确、具体之表达。“把脉……之魂”多么宏观、笼统而又抽象；“尊重学生的体验”则是甚明确甚具体的“指向”。修改意见：主、副标题调换一下，即改为：“把脉语文课堂教学之魂———谈（或者‘浅谈’）如何尊重学生的独特体验”。

例六：向青草更青处漫溯

一、“勾勒”———把握基调

二、“设色”———层层渲染

三、“复勒”———提升主题

分析：这是一篇探讨古诗教学的文稿。但是，如果笔者不说，谁又能猜到它是一篇关于古诗教学的研究文章呢？问题在哪？在文题的笼统、模糊。修改意见：加个副标题。如：“古诗教学浅探”或者“谈古诗教学的三个步骤”等。

例七：注重课前准备精心设计活动加强课后延伸———提高小学品德课堂教学有效性三部曲

一、重视课前准备———开展活动“动”之有“物”

二、精心设计活动———确保活动“动”之有“效”

三、加强活动延伸———促使活动“动”之有“续”

分析：很明显，标题太“松散”，不够精练。文题是“注重课前准备、精心设计活动、加强课后延伸”，正文中的小标题又加以重复，这让人感觉很没有“读头”。“确保活动‘动’之有‘效’”作为三个标题中的一个也不妥，因为“动之有效”是课前、课中、课后都要“确保”的，是涵盖“动之有‘物’”、“动之有‘续’”的。也就是说，“效”、“物”、“续”之间不是并列关系。

修改意见：1.干脆删除文章的主标题；2.给“效”换一个可与“物”、“续”并列的词，如“方”、“味”、“趣”等。

例八：浅谈小学品德课求“真”教育的策略

策略一：俯身“闻”真言

策略二：观心“纳”真情

策略三：去伪“明”真理

策略四：求真“做”真人

分析：乍一看，文题和正文小标题都很有味道，特别是小标题，好像还有“文言文”色彩。但仔细一读，便可发现其中的问题不少。从文题看，作者要论述的是品德课在“求‘真’”教育上的“策略”，但“‘闻’真言”、“‘纳’真情”是策略，“‘明’真理”、“‘做’真人”却不是策略，而是品德课教学的“目的”。这就变得与文题不符了。至于策略四的“求真‘做’真人”，更是有点“乱了套”，文题讲的就是“求‘真’教育”，小标题也来个“求真”，以“求真”论“求真”，等于没“论”。所以这个标题有点儿牵强。

修改意见：1.修改“去伪‘明’真理”这个标题，尤其是“明”这个字，要使之与“闻”、“纳”和谐一致，同归于策略性（或操作性）范畴。2.删除“求真‘做’真人”这个标题及这部分内容；当然，也可以将它替换掉，即：想想看，是不是还有其他的策略。