论EMBA学位论文指导过程的创新

从目前EMBA学位论文看，论文形式大致可以分为两类，一类是传统型，即利用现有理论知识，用比较传统的研究框架、传统的分析思路去分析问题。在同一个命题下，这类论文得到结论和提出的解决方法大多非常相似。由于这种相似性，这类论文在答辩中，往往会得到答辩委员比较一致的认同，给出的分数一致性很高，学生大多能顺利通过答辩。另一类是创新型，这类论文在理论上、研究框架上、分析思路上都有很大的创新，得到的结论和提出的解决方式与传统型得到的结论及提出的解决方式往往有很大的不同。由于这种差异性，这类论文在答辩中，经常引起很多争议，一是评阅人之间的争议，一个可能给出很高的分，另一个则给出很低的分；其次是答辩委员之间的争议，给出的评分差异很大，一致性很低；再次是学生与评阅人、答辩委员之间引发争议，其原因是学院派和实战派的观点不一致。EMBA学生长期从事工商企业管理工作，实战能力很强，有着丰富的管理经验，在涉及到具体工商管理的许多问题时，他们有自己独到的思维方式和观点，他们在论文中提到的问题、观点及解决方法经常与学院派评委有很大的差异。所有这些争议，极有可能导致学生不能很顺利地通过答辩。为了规避这种风险，大部分的学生和导师都选择了第一类传统型研究模式，而选择第二类创新型研究模式的人不多。

而对学校来讲，研究生学位论文的创新性是评估研究生培养质量的最重要指标，学位论文的创新是提高研究生培养质量的关键。对导师来讲，他们本意是愿意指导有创新性的论文，但他们在考虑指导的学生参加答辩以及其他因素后，多少有些顾虑。对EMBA学生来讲，他们来自管理实践的最前线，随着全球化进程的加快，企业的竞争越来越激烈，管理中的新问题层出不穷，现有的管理理论和方法已不能完全解决这些问题。EMBA学生更注重国际性，更注重现实性，更注重战略性、综合性和决策导向性。他们希望有创新性，希望通过学位论文的撰写过程，提升他们的创新思维和创新能力，解决他们的实际问题，但他们也同时要考虑学位论文的答辩问题，这就产生了创新与通过答辩的矛盾。

解决这个问题的思路是:指导过程创新和答辩模式的创新!既通过认知、确定、筛选、跟踪的指导过程，进行论文的指导和持续合作，导师组与学生组一直保持良好的长期合作关系，不是论文答辩结束，指导过程就结束。

这种指导过程要解决以下几个问题:

(一)创新性认知问题

学位论文质量的根本特性就是创新，普研学位论文要创新，EMBA学位论文也要创新。但普研学位论文创新与EMBA学位论文的创新则是有差异的。普研学位论文创新大多数是一个理论性创新，理论性创新往往是只考虑单一的特定问题，通过各种假设，不考虑这个单一问题与其他问题之间的复杂关系，只对这个单一问题进行深入和规范的研究，提出理论上的成果，研究时需要考虑的是论述的完整性。从企业不断发展、新的管理问题不断出现的角度来看，EMBA学位论文的创新是更为复杂和高层次的创新，解释性创新、方法性创新、思想性创新应该都是EMBA学位论文创新的体现方式。解释性创新是把成熟的方法应用于新的具体问题中，并得到对于新的具体问题的解决；方法性创新是将多种理论方法综合于一个无法界定很清楚的问题框架中，该框架中可能包含许多新问题，通过这些理论方法的综合达到深入理解这些新问题的目的，并提出解决方案；思想性创新是在特定的研究过程中不同思想体系的相互碰撞，不同思维方式的融合增长，不同创意理念的重叠组合，使其某种创新思想最终产生，它是创意精炼和升华的理想结果。无论是哪种创新，都有一个共同点，就是在对新的现实管理问题进行研究时，都要考虑特定问题与其它问题之间的复杂联系，最后提出解决方案，但这种研究时往往不考虑论述的完整性，这就是引起争议的一个重要原因。

这类研究的特点是问题新颖，涉及的问题多，研究面广，研究难度大，需要导师和学生具备多方面的、丰富的知识和经验，但这类研究有利于EMBA学生创新素质的培养，也有利于导师创新素质的培养。因此，应该鼓励这种研究。

(二)选题问题

论文的选题本身就是困扰工商管理学科研究生的难题问题，而EMBA学生的创新型学位论文的选题是更难的问题，它不仅困扰学生更困扰导师。其中最主要的原因是，随着企业快速发展，特别是中国企业的快速发展，出现了很多管理上新的现象，这些现象大多还没有抽象成问题，即使有一些现象抽象成了问题，但现有的理论方法无法解释。针对这种状况，导师小组和学生小组组成课题组，对企业进行调研，对环境、行业、市场、竞争等进行研究，通过反复讨论，对新的现象提炼和挖掘，确定出一系列新的、值得研究的问题。根据问题的逻辑关系、轻重缓急、大小程度、难易程度、时间长短及成本大小等因素进行筛选，先选择合适的问题作为选题，同时找出创新点在哪?确定该创新是属于概念创新、理论创新、方法创新、应用创新等哪种类型。具体论文的指导模式仍是采用“组团式”论文指导模式。

(三)持续研究问题

创性性研究由于内容新颖，创新性强，同时具有时效性，在学位论文撰写过程中，导师和学生可以不断地交流，解决新的问题，获得研究成果，撰写相关研究论文和学位论文。论文答辩以后，导师和学生仍可以建立长期合作机制，持续进行研究，解决其余新问题，同时发现更新的问题，取得更大的创新，从而使学生、学生所在的企业、导师与导师团队的价值得到持续的提升。从这个意义上看，EMBA学位论文不仅仅是一种对EMBA学生综合运用知识的能力考察，更是一种提升EMBA学生和EMBA教学项目价值的载体。从目前EMBA学位论文看，论文形式大致可以分为两类，一类是传统型，即利用现有理论知识，用比较传统的研究框架、传统的分析思路去分析问题。在同一个命题下，这类论文得到结论和提出的解决方法大多非常相似。由于这种相似性，这类论文在答辩中，往往会得到答辩委员比较一致的认同，给出的分数一致性很高，学生大多能顺利通过答辩。另一类是创新型，这类论文在理论上、研究框架上、分析思路上都有很大的创新，得到的结论和提出的解决方式与传统型得到的结论及提出的解决方式往往有很大的不同。由于这种差异性，这类论文在答辩中，经常引起很多争议，一是评阅人之间的争议，一个可能给出很高的分，另一个则给出很低的分；其次是答辩委员之间的争议，给出的评分差异很大，一致性很低；再次是学生与评阅人、答辩委员之间引发争议，其原因是学院派和实战派的观点不一致。EMBA学生长期从事工商企业管理工作，实战能力很强，有着丰富的管理经验，在涉及到具体工商管理的许多问题时，他们有自己独到的思维方式和观点，他们在论文中提到的问题、观点及解决方法经常与学院派评委有很大的差异。所有这些争议，极有可能导致学生不能很顺利地通过答辩。为了规避这种风险，大部分的学生和导师都选择了第一类传统型研究模式，而选择第二类创新型研究模式的人不多。

而对学校来讲，研究生学位论文的创新性是评估研究生培养质量的最重要指标，学位论文的创新是提高研究生培养质量的关键。对导师来讲，他们本意是愿意指导有创新性的论文，但他们在考虑指导的学生参加答辩以及其他因素后，多少有些顾虑。对EMBA学生来讲，他们来自管理实践的最前线，随着全球化进程的加快，企业的竞争越来越激烈，管理中的新问题层出不穷，现有的管理理论和方法已不能完全解决这些问题。EMBA学生更注重国际性，更注重现实性，更注重战略性、综合性和决策导向性。他们希望有创新性，希望通过学位论文的撰写过程，提升他们的创新思维和创新能力，解决他们的实际问题，但他们也同时要考虑学位论文的答辩问题，这就产生了创新与通过答辩的矛盾。

解决这个问题的思路是:指导过程创新和答辩模式的创新!既通过认知、确定、筛选、跟踪的指导过程，进行论文的指导和持续合作，导师组与学生组一直保持良好的长期合作关系，不是论文答辩结束，指导过程就结束。