大学生毕业论文设计的实践和研究

1.明确学习目的

秉承育人为本的原则，对大学生进行思想教育，端正学习目的。培养学生学会做事，更要学会做人。进一步完善宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养模式，使学生充分认识到只有掌握了扎实的基础理论知识和较强的实验技能，具备完整的知识结构，并能够综合运用所学知识解决实际问题，才能在将来从事的工作中有所发现、有所发明、有所创造、有所进步。

2.改革毕业实践教学环节

针对大学生的就业压力，尝试将毕业实践环节前移到第7学期，从而减轻学生在最后一学期的学业负担。通过适当调整教学计划，在保证必要的课堂教学顺利进行的同时，毕业论文工作从大四的第1学期开始，先完成选题、查阅文献、现场调研、熟悉设备以及初步实验等环节，最后一学期再进行实验研究和撰写论文、答辩，学生就不至于那么紧张，有一定的时间去找工作。

改革毕业实践教学内容，即学生根据所在的学科、专业，结合教师的科研课题进行双向选择，也不排除学生的自主命题，努力做到因材施教，加强对学生的个性培养。在此项工作上尝试由教师提供备选课题，学生自主选题的方式确定学生的课题。针对所要设计（论文）的专业和技术需求，在课题选择上注重在适合专业方向的前提下培养学生的综合运用能力，同时注意创新思维和创新意识培养。让学生可以结合自己的工作等情况选择感兴趣的课题，依据备选题目（数目是学生人数的2倍）和个人意愿，本着一人一题的方针进行选题，从而避免了同题现象，有助于培养学生独立思考和创新能力。借鉴国外的教学经验，

让一些有精力的高年级学生有机会尽早进入实验室，参与教师的科研课题研究工作。把学生的毕业论文设计与课题研究结合起来，即减轻了学生就业前的学习任务，又使学生在综合素质培养和创新能力提高方面得到锻炼。

加强实习基地的建设。一方面可以使毕业论文设计内容更加贴近科研和生产实际，同时也是大学生接近社会、了解社会的好机会；另一方面，可以弥补学校师资力量（如聘请研究院的研究员、企业的工程师作为现场指导教师）和仪器设备不足的缺陷，也加强了高等院校与企业的沟通联系，便于学校为地方经济建设和社会发展服务。此外，这种探索有助于解决工科院校存在的毕业设计题目单一、虚构、相互抄袭等问题，有利于培养学生的创新能力，以及进行全面专业素质训练。让学生面向社会，题目来自于企业，来自于社会，真枪实干，这样才能对学生的创新思维和创新能力进行科学有效地训练。

3.加强毕业论文设计过程的管理

在指导教师下达任务书后，学生根据任务书查阅相关文献，去企业调研，对课题实施方案的可行性、技术的先进性进行论证，并提出比较详细的技术路线和研究方法，以便完成开题工作。学生通过撰写开题报告，培养学生的主观能动性，并能及时发现和纠正前期课题准备工作中存在的不足，加强过程管理与阶段考核。学生毕业论文设计完成的好坏，教师的指导起关键作用。因此，在此阶段要求指导教师每天到班指导，一方面使学生的问题及时得到解决，确保学生按时、保质保量完成设计（论文）；另一方面，教师能随时掌握每名学生的情况，让那些想投机取巧的学生知难而退。学校应对毕业论文设计统一管理，平时不定期的进行检查，另外还进行毕业论文设计的分阶段考核，内容为学生本阶段任务完成情况、工作进度、工作质量、上一阶段存在问题的更正纠偏，以及纠正指导教师不正确的指导方法等，以强化指导教师和学生的责任心，使学生顺利完成毕业论文设计。在毕业论文设计教学环节最后阶段——答辩过程，严格把关答辩与成绩评定是非常重要的。一般答辩工作由学校统一规划，包括答辩规则、程序、要求、分专业答辩。在答辩前2周，各专业成立的审阅小组、评阅小组教师对学生的成果分别再进行检查，这也是审查学生的答辩资格。审阅教师一般由指导教师担任，主要对学生的设计（论文）总体情况作一总结考察，如在学生调研、资料查询、资料综合、文献引用方面的能力，设计方案选择、方案论证方面，基础理论、基本知识、基本技能方面，分析问题、解决问题、创新意识方面，设计成果、论文成果方面，工作态度、工作能力、自我管理、出勤等方面的情况，并检查学生设计（论文）中的存在的问题与错误，令其整改。评阅教师一般由同专业教师交叉担任，主要检查学生任务完成情况、课题难易程度，成果达到的深度、设计方案选择与论文论点正确性，设计（论文）条目清晰、文理通顺，新的设计方法、新材料、新技术、新工艺运用，外文摘要及原版外文资料翻译质量，特色项目与创新能力等方面内容，并进行评价，发现并指出设计（论文）中存在的错误与问题，让学生修改。指导教师还需指导学生作好答辩前各项准备工作，以便学生能够将自己所作的工作展示给答辩委员会。最后，评委根据学生答辩成绩（占40%），结合指导教师（占40%）及评阅教师给的成绩（20%），给予学生毕业论文设计成绩。