毕业论文设计管理细节对教学评估的影响

教育部办公厅2004年出台关于加强普通高等学校毕业论文设计工作的通知（高教厅[2004]14号），要求充分认识毕业论文设计环节的重要意义。要求各省级教育行政部门（主管部门）和各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好毕业论文设计与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业论文设计环节的管理。具体措施就是学校要加强毕业论文设计阶段的教学管理工作，明确指出应围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准进行管理。

毕业论文设计目的是提高综合实践能力与素质、培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神。特别是理工科类的学生毕业论文设计目的在于提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，综合起来就是培养学生的实践能力，是以教师为主导，学生为主体的实践活动。教师的主导作用体现在与学生讨论确定研究课题、大致研究思路和方案及需要解决的关键问题。大部分的课题都是指导老师的科研课题中的某一个环节，一般是指导老师需要解决的某个问题，它需要老师、研究生和本科生共同完成，因此，就选题而言没有必要来论证一番其性质、难度和分量。而从高校毕业论文设计过程管理可以看出，除了众多的表格和评语外，对真正主体———学生在分析问题、解决问题等相关能力的管理和激励措施几乎没有，最多就是一个获得优秀论文的称号，这对大多数学生没有实际意义，乃至出现一些学生，因为不愿意花时间去参加二次答辩和填写相关表格，而放弃评优的机会。

在本科评估的政策压力下，高校如何对本科毕业论文设计进行科学、合理和有效管理，目前已经成为我国高校管理中的重要问题。简化管理，又怕被主管部门认为管理缺失，因此，一些高校管理层只能根据现在情况，想当然地进行看起来很细致的合理管理。

根据高教厅2004年第14号文件要求制定明确的规范和标准进行管理的规定，某高校制定了中期检查学生的表格。在对学生论文的质量评判时候有张复杂的计算表格，包括从设计（论文）的正确性、合理性、设计（论文）的创新性、方案选择论证、数据处理、图文表达等16项，依据不同的权重，由指导老师和答辩小组给学生给定成绩。一个学生需要如此多的环节，再加上目前许多高校的老师平均指导学生一般在4-5人，有的多达10人左右，因此仅这些文档环节就需要投入相当大的精力，难免引起老师的抱怨。在如此短暂的时间里，设计如此细致入微的管理细节，存在多大的价值是显而易见的。如完成指导一篇毕业论文需要填写论文题目至少10次以上，指导老师签字6次以上，答辩组成员签字4次左右，评语人签字也有多处，对于一个15人本科生的小组，仅答辩组成员需要签字在60次以上，这就难免许多地方出现不一致的地方，为了迎接评估，能不一遍一遍地整改么！尤其是试验型论文，到最后学生完成的情况往往是在试验中形成的方案，标题和内容与起初论文审批表和任务书可能出现大相径庭的情况，但是审批表和任务书等已经形成归档，所以，这就造成了很多麻烦的地方。而为了评估，领导只有采取强硬的措施诸如“谁砸学校的牌子，学校就砸谁的饭碗”等来达到目的，如此一来，大学专家、学者、教授的权威和尊严受到挑战，它与专家、学者、教授的严谨、探索和追求真理的精神和宗旨相违背，对高教精神和学生造成很不好的影响。