建立以学生作为主体的论文写作质量监控体系

在学生方面，首先是对毕业生进行毕业论文写作教育，加强思想认识监控，提高学生认知程度，强化学生主体参与意识，倡导快乐写作，实现由“要我写”变为“我要写”的理想状态。这项工作说起来容易但做起来很难，但难归难，经过近两届的不懈宣传，学生已初步接受了这一理念。

因为学生无论有怎样的畏难和抵触情绪，都改变不了必须写作毕业论文的现实，因此，教导他们从认识人生的角度来理解和对待毕业论文，就像人生中的许多事情一样，不是你主动追求的，但却是你必须要面对的。既然躲避不掉，就要有一种正确的态度来面对它。就像毕业论文，与其被动地接受，不如主动地挑战，况且写作毕业论文会给他们留下许多有益的东西，锻炼他们多方面的能力。比如，选题会锻炼他们把握问题的能力；搜集文献会锻炼他们吃苦的能力；阅读文献会锻炼他们思考、取舍的能力；进行研究会锻炼他们分析问题、解决问题的能力；写作会锻炼他们的文字表达能力；反复修改会锻炼他们的忍耐能力；编辑打印会锻炼他们的计算机能力；填写表格会锻炼他们的照章办事能力；答辩会锻炼他们的即兴反应能力和口头语言表达能力；与指导教师沟通会锻炼他们的社交能力；作为一个小组成员存在，经常在一起活动，又会锻炼他们的协调能力，培养团结合作意识。总之，让学生明白，只要认真地体会毕业论文写作过程中的每一个步骤，就会有所收获。

当坚持不懈地宣传使学生明白了这个道理之后，他们再面对毕业论文时，心态就放松多了。有了好的心态，剩下的工作就好做了，其次是做好选题监控，改变传统选题方法，实行“三步走”的选题策略。原来学生选题，基本上是凭个人兴趣自由选题，指导教师和系部稍加规范，只要做到一人一题没有重复即可，美其名曰是尊重学生的研究兴趣和学术研究规律，因为毕竟兴趣是研究的基础。但实际上，存在着许多弊端，尤其是在互联网高度发达的今天，问题更加突出。互联网上各种科研文章浩如烟海，学生只要从中精选一篇，就可以为以后抄袭找准目标，到时再改头换面一改，一般能够蒙混过关，因为教师的学术视野毕竟是有限的，而互联网上的信息又是无穷的。从以往的实践看，这是造成学生不重视毕业论文写作和毕业论文抄袭严重的一个重要原因。现在改为“三步走”，即由学生凭借个人兴趣自由选题变为由学生从兴趣出发先选择研究方向，再组织相关教研室集体命题，拟出超出所选方向学生总数至少3倍的题目，然后再由学生从中选择。这样，既可以最大限度地杜绝学生有预谋的抄袭，又可以和学生的个人兴趣结合起来，不至于产生悖反心理，同时还可以与教师平时的科研工作结合起来，方便教师给予学生有力地学术指导。选题选正确了，意味着毕业论文成功了一半。第三是加强过程监控，在选（开）题、参考文献搜集阅读、文献综述写作、论文的写作与修改、结题、评阅、答辩等各个环节，根据预先制定的工作方案，步步落实，层层监控，不留边角，不留空白。让学生每干一项具体工作，都能够获得一些受益无穷的真实感受。随着整个毕业论文过程的结束，学生也就体会到了学术研究的艰苦与乐趣，熟悉了科学研究的基本规律和方法，为以后从事类似的工作打下了坚实的基础。