中小学教师科研论文写作困境的出路

中小学教师进行教育科研不仅是教师专业发展的需要，也是促进教育教学发展、提升教育有效性、实现教育的内涵性发展的内在需求。正是基于此，教育行政部门和教育专家都极力在推动与引导教师进行有效的教育科研，中小学教师科研论文的写作是教育科研探索或提炼研究与实践成果的重要环节。针对当前中小学教师科研论文写作中的困境，在从多方面进行了归因分析后，笔者认为应从以下几个方面进行改进。

1.组织加强对中小学教师论文写作的培训

教育科研论文的写作有其固定的规范和要求，通常没有得到相应的学习培训，是较难以在模仿中逐步自我培养起来的。不管是基于当前功利主义的论文写作还是基于促进教师教育教学思考来看，组织加强对中小学教师论文写作的培训是十分必要的。其一，培训论文写作规范和技术；其二，培训论文写作必然与教育教学理念的更新相结合，培养教师在研究性学习中成长、思考、探索；其三，通过专家向教师传授论文写作的经验和其进行自主探索发展的相关能力要求；其四，要探索新的有效的培训模式，提高相关培训的有效性。相关教师进修或教师培训部门或机构开设个性化指导课程，让中小学教师根据自身的不足和基于自我教育教学反思基础上的积极进取来选择相关课程学习。
　
2.规范学术论文的评审制度

在无法完全破解制度问题之时，我们更应该进行的是调整不合理价值取向的制度漏洞，对制度设计的空间问题有相应的要求和规范，而不是为了某些留下可能性生存路径。当前，中小学教师课题热、写论文热、发表论文热，不只是因为中小学教师都具有进行教育研究的觉悟，而更多地在于教育行政部门或权力部门的推动，更直接在于教师考核评价制度的导向性作用。由此，在文化和心理双方互相猜忌和功利性的追求下，作为上层权力掌握者就不能仅仅是一个道德判断者和权力运用的利益裁决者，而应是走向公平取向的制度规范与统一性要求。

3.设立科研副校长制度，实现专家专项指导

写作是个体个性化的表述过程，即使科研论文的严谨性有很多的科学要求在其中，但也不能排斥这种个性化的过程。针对当前教师培训中的低效乃至无效的现象，基层学校可以谋求与高校及区域教师进修学校合作，引进专家指导教师开展教育教学研究，也即设立科研副校长来指导教师进行研究，由专门的研究者担任。主要可以有以下两种方式：其一，重在指导———以科研副校长来全程帮助教师，定期对教师进行科研能力的培训、指导，在选题、规范化研究、论文写作技术技巧、论文发表、成果总结提炼升华和系统化的问题解决等方面进行全方位的指导；其二，重在合作———中小学教师申请开展研究谋求与作为科研副校长的高校专家进行合作研究，将自己的研究纳入高校专家的研究范畴或是将专家作为研究顾问。这种专家专项指导方式，有助于高质量高水平的提升教师科研论文写作水平，并获得长足发展。

4.引导教师自我提升科研写作能力

当然，外力只在于提供可能性需要和规范性要求，是一种社会性关系下的必然伦理或规范性现实，而更重要的是教师自我内在渴望和表达需要。美国著名教育家鲍林说过：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效地进行教学。”如果一个教师有这样的意识、认知和行动，那么就会事半功倍。另外，更重要的是需要引导教师善于去发现教育教学的问题，并提供参考的思考方向，让教师找到自我探索的路径，发现其中的乐趣，而不只是一种制度需要和被要求，那么也必然会促使教师进行有效的研究。

5.对学术造假一票否决

社会关系的复杂性和个体个性化发展水平差异性，同时也基于多元化发展的理念认知，我们不可能要求每个教师都成为研究者和学者，统一性的制度规范下我们也应给合理性的功利主义留下伸展的空间，功利主义取向的行为在某种程度上符合社会发展的规律和需要。但是对于学术造假及抄袭等作弊行为应实行一票否决制，不为破坏社会既有的秩序或未来良性发展伦理秩序留下生存可能。破坏性开采和掠夺性意识显然比无效的庸俗行为更为可怕，可以允许平庸，但是不能允许投机取巧下的信任伦理破坏，否则将使本身有良性发展空间的制度走向千疮百孔。

在巨大的社会变革和发展的时代中，许多新生的事物在发展过程中必然存在种种问题，关于中小学教师开展全体层面上的科研还有很长的路要走，在探索制度变革和完善的过程中，应有意识地在实现可能性中增加点分量。