浅析创新性培养对本科毕业论文设计的作用

本科毕业论文设计是教学计划中培养学生综合运用本专业基础理论知识、专业知识与基本技能、增强学生自身实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的极为重要的教学过程, 在其人才的培养中有着其他环节不可替代的作用。毕业论文设计是学生毕业及学位资格认证的重要依据, 是衡量高等院校教学质量和办学效益的重要评价内容。更重要的是毕业设计能有效地培养学生创新能力。为此, 如何在毕业环节中做好学生创新能力的培养, 充分调动学生的主观能动性, 激发他们的创新欲望和攻关精神, 培养创新人才已是历史赋予我们每一个教育工作者必须解决的问题。

一、“创新” 一词在毕业论文设计中的具体体现

“创新” 一词从字面上讲, “既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果, 包括新的发明发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及一切新事物”。从上面的文字中, 我们不难发现培养学生的创新能力不仅仅是要求学生有新的发现或获取新的结果的能力, 同时亦要求学生有能力进行寻找新的发现、获取新的结果的工作能力, 即能进行创新过程的能力。这一点在毕业论文设计环节教学中, 显得尤为重要。

学生的毕业论文设计时间一般只有15周左右, 其中有一周是长假, 扣除正常的休息日, 学生正式的毕业论文设计环节的时间大概只有70天左右。学生真正能够投入的时间是十分有限的, 在这么短的时间内, 让学生有新的发现, 产生新的学说, 对大多数普通的同学来说是一件十分不容易的事情。那么如何在不长的毕业论文设计教学时间, 培养学生的创新能力, 必须对创新一词在毕业论文设计环节中有具体的可评价的体现;而不是那种空谈的无法评价的指标。因此我们认为, 在毕业论文设计环节中, 对于“创新”一词的理解, 首先应从纵横两方面来理解。从横向来看, 看学生所做的工作和前人所做的工作有什么不同, 有什么新的发现或新的结果;从纵向来看,看学生是否通过毕业环节学到了什么新的知识, 掌握了什么新的技术, 是否具备了进入社会工作的能力。其次, 应从“全方位” 来理解。在毕业论文设计环节, 研究(设计)课题的先进性固然重要, 但在研究(设计)过程中学生所采用的方法、手段、实验数据处理、现象结果分析等诸方面是否有所创新, 我们认为应该更加重要。再次, 应从“动态过程” 来理解。看学生是否通过毕业论文设计环节树立了创新意识, 培养了创新欲望,提高了创新能力, 着力点集中在学生能否进行创新工作的过程上, 而不是看学生的创新结果上。通过对创新一词的再理解, 就解决了如何判断学生在毕业论文设计环节有否创新的问题, 从而就如何培养学生的创新能力亦指明了方向。

二、毕业论文设计是本科生创新能力培养的关键途径

毕业论文设计过程通常分为三个阶段。第一阶段是调研阶段, 它的任务是对设计(论文)目标及实现目标所要解决的问题进行深入全面的了解, 分析需求的性质与特点, 分析解决问题的途径及关键要素;对于通过调查获得的信息进行加工整理。调查方法主要有文献查阅、现场考察等。第二阶段是转换阶段, 它的任务是构思可能达到预期目的的各种方案, 提出对各种问题的解决办法, 这是一个创造过程。第三阶段是收敛阶段, 它的任务是将设计者在构思中提出的多种设计方案, 收敛到给定条件下的最佳解决方案。

毕业论文属于学术论文的范畴。毕业论文是高等学校学生毕业前所撰写的学术论文或称毕业论文, 是高等学校教学计划的重要组成部分。毕业论文表明作者科学研究中取得的新成果或提出的新见解, 并表明作者具有科研能力与学识水平。作为毕业设计学生和指导教师都必须深刻领会毕业论文设计内涵, 充分认识到毕业论文设计是本科生创新性培养的关键途径。在整个毕业论文设计教学过程中把创新性培养作为一个最重要的目标。

三、创新性培养在毕业论文设计选题中的贯彻

技术先进、恰当新颖的毕业论文设计题目, 确定毕业论文设计的基本内容和方向,是培养学生创造能力的核心。[ 4] 毕业论文设计的题目要有创新性, 要来源于生产、科研、教学、实验等实践中, 难度要适合本科教学, 有利于理论与实践相结合和提高学生解决实际问题的能力, 题目选题要覆盖本专业的主干课程。一人一题或多人一个大题但分工不同, 禁止多人一题。选题由教师确定和学生自选相结合。为了提高学生主观能动性, 要尽可能多给学生一些题目, 使其有选择余地。提倡学生和教师共同拟题, 鼓励学生自己出题, 教师进行审定。选题过程中召开座谈会, 教师和学生对所有毕业设计选题进行讨论, 根据学生的实际情况确定毕业设计题目和分组情况。

因材施教, 让部分优秀的大三、大四学生提前进入课题。可结合教师的课题让部分优秀的、学有余力学生提前在大三或大四的第一学期进入课题,参加部分教师的科研工作, 完成教师科研项目的一部分。这样既结合了生产、科研实际, 又锻炼了学生的探索和创新能力。

进入有关企业/研究所(院)进行毕业论文设计。结合它们的实际课题, 在校内指导教师和校外技术员指导下, 让部分学生进入有关企业/研究所(院)进行毕业设计。这样不但锻炼了学生的设计创新能力, 还锻炼了学生参与工厂企业公司、研究所(院)实际工作能力。

四、毕业论文设计各环节中对学生创新性的培养

在学生进行毕业论文设计的实验过程中,我们首先鼓励学生对各种实验现象仔细观察, 提高学生的观察力, 把握事物真谛的洞察力。对实验过程中的问题穷追不舍的探索精神, 是我们每个人在科学实验中必须具备的, 也是培养学生创新能力的一个重要方面。例如, 实验路线的可行性, 观察预期实验结果出现的可能性, 寻找预定的假说是否存在, 是否真实等。当然, 预测和猜想可能是正确的, 也可能是错误的。当学生通过预备实验发现自己的预测和猜想是错误的时候, 也就为下一步的预测或猜想的成功创造了条件。实际上“尝试错误”作为一条重要的学习原则, 在毕业论文设计的实验中恰当地加以利用, 对培养学生的创造能力有积极的意义。进一步修正实验路线, 使之趋向更为合理, 在进行若干次修正方案后, 一个切实可行的实验设计即可成立。实验设计的全过程培养了学生科研设计能力, 探索能力。

毕业论文设计实验是一种综合性的设计实验, 不同于单学科实验。在整个实验过程中, 理论知识和实验内容方法往往涉及多个学科, 需要学生把所学知识有机地结合起来, 才能很好地理解、掌握, 这样就对实验提出了更高的要求。只有改变过去“保姆式” 教学方法, 采用“启发式” 的教学手段, 才能充分调动学生的积极性、自主性, 才能使学生大胆地运用所学知识和预备实验中摸索的操作程序, 自行选择决定实验内容和先后次序, 每项内容间隔时间多长为宜等。在实验操作阶段教师启发式地提出一些注意事项、成功关键等问题, 然后就让学生独立进行实验, 探索研究。若出现异常情况, 尽量让学生自己找出原因。学生经过多次实践、动手、动脑, 变被动为主动, 发现了问题, 找到了能使实验成功的有效方法, 操作也一次比一次更为熟练, 这样学生的主观能动性得到了充分发挥。教师在整个科学实践过程中起到了“导” 的作用, 把发现的任务交给了学生, 让学生成为发现的主人的同时, 让他们充分体验到脑力劳动的艰辛及科学发现的喜悦, 从而激发了学生强烈的探索精神, 积极性、开拓性得到了充分的展示, 又培养了创新思维能力和实践动手能力。