特殊教育研究论文的写作方法

一篇好的特殊教育研究论文,应该是对特殊教育领域里的问题有自己的研究见解,或者对人们已经研究过的问题有新的研究角度、提出新的观点。应该是论点明确、中心突出,论据充分、论证严密,思路结构清晰合理,语言表达精炼概括,写作格式规范。这样的论文撰写是有一定的步骤和要求的。

第一步,围绕选题收集材料。一般来说,必须收集以下几方面的材料:一是与选题直接相关的典型案例、经验总结、统计资料等,还包括自己在实践中取得的感性材料,这是将来在论文中提出论点及主张的基本依据;二是收集与本选题相关的他人的研究成果,特别是特殊教育领域里有关该问题的最新的动态,如果发现已经有人做了研究,那就赶快选择别的研究课题,以免进行重复的劳动。如果发现别人的研究并不是非常圆满,则可以在他人研究的基础上作进一步的探索研究;三要收集相关学科的材料,特殊教育是一门涉及多学科的工作,有关脑科学、心理学、教育学、语言学、康复学等领域里的新成果、新进展,都有助于我们开阔研究思路,找到更多的理论依据。此外,与本选题相关的特殊教育方针政策、特殊教育发展的趋势等情况也应有所了解,以免写出与上述情况不一致的言论。总之,尽可能多地积累相关材料,再从中选择,这样做比起没有材料写不出来、或者跟着感觉随便写的做法,写出来的东西将更有价值。

第二步,选择论文写作的类型。常见的论文有经验总结、学术论文、研究报告等形式,在特殊教育领域里,很多一线的教师都是写的经验总结类型的论文,这样的论文要归纳总结自己的经验,并努力从理论上探讨说明它的意义,要提炼出一些规律性的东西,以供他人学习和参考。学术型的论文主要是对特殊教育的理论问题或实际问题进行探讨和研究,用文字符号进行表达的论文类型。研究报告是反映研究过程和结果的一种报告,它通过一定形式表达研究取得的结果、研究者的观点及某种理论。无论选择什么类型的论文进行写作,都要注意:不同的论文类型都有相应的规范格式,如经验总结一般包括标题、前言、正文和结尾,而研究报告则由标题、研究目的、研究过程、研究成果和结论等几部分组成,论文的写作格式应尽可能符合规范要求。

第三步,拟订写作提纲。拟订写作提纲好处是:一可以把握文章的总体思路,编写提纲的过程就是帮助作者掌握论文结构的全局,做到层次清楚,重点明确。二是有利于论文前后呼应,有一个提纲,可以帮助我们从整体出发考虑问题,去检验每一个部分所起的作用,各个论点相互间是否有逻辑联系,每一部分是否都为全文所需要,能否为表达论文的内容服务,以做到论文结构统一而完整,避免写作过程中出现走题或重复等现象。再说,对于初学论文写作的教师来讲,有了一个提纲,就可以去请教一些有丰富写作论文经验的教师,请他们提一些修改意见以后再写作,也能得到有效的指导,以避免不必要的返工。提纲的拟订特别要注意论文各部分之间的逻辑联系,要按照一个标准去拟订提纲,论点和论据之间应是紧密相连的,与主题无关或关系不大的内容应舍弃,千万不能出现论据一大堆,论点却不明确,或各部分之间没有形成有机的逻辑关系,这样的论文是没有说服力的,论文写出来也不可能收到好的效果。

第四步,写作论文。论文的写作过程中应注意几个问题:精心研制论文标题。常用的标题写法有:揭示问题的实质、交代研究的内容范围,或用提问句式、判断句式,也可以用一些形象化的语句。论文的标题是文章的文眼,必须精心考虑,反复推敲。一要准确,让人一看就知道你研究的大体内容、主要的观点、研究的深度。二要简洁,过长的论文标题容易使人产生烦琐和累赘的感觉,得不到鲜明的印象,从而影响对文章的总体评价,因此在保证准确的前提下,题目尽可能短一些,最好不超过12个字,有的杂志规定不超过20个字。如果字少了实在说不清楚,可以用主副标题的形式,一般主标题是谈文章的观点,而副标题是谈研究的对象、研究内容、研究目的,是对主标题的补充、解说,或是为了强调论文所研究的某个侧重面。三要新颖,能引人注目,激起读者的兴趣,但也要注意,不能采用非常用的或生造的词语,使人看不懂,或看完以后才觉得你的标题有哗众取宠之意,反而对文章失去好感。

准确书写摘要和关键词。摘要是论文的关键性内容的总结与概括,一般要求在300字以内。摘要是帮助读者在很短的时间内了解论文的主要内容,以决定是否阅读;也用来帮助图书管理人员进行书刊索引和文摘工作。因此,摘要应采用十分准确简练的语言,交代本文的研究目的、研究问题、研究方法、研究结论等。请注意:摘要的内容不应当与论文的引言部分重复!关键词是为了帮助读者掌握关键信息、方便计算机查阅,一般设3—5个,不能超过5个,要求词与词之间是独立的,没有逻辑联系;词与词之间用逗号或空格隔开。

语言准确、简练,尽可能使用专业语言。语言是人类社会作为思维工具和交际工具来使用的一种意义结合的符号系统,是作者用来表现思想感情的材料和工具。论文要通过语言进行表达,因此语言的表达效果,直接关系着论文的质量。虽然不同类型的论文有不同的要求,但对语言表达的基本要求是相同的,这就是准确、简练,尽可能使用学术语言。

准确就是要符合客观实际情况,用词准确、无误,合乎语法规则,合乎事实,没有差错,讲求科学性和逻辑性,能准确地表达论文的内容和思想感情。简练就是指语言要简捷明快,以最简洁的语言表达尽可能丰富的内容,做到“文约而事丰,言简而意赅”。

要做到简练,就必须在写论文时,开门见山,在论文开头就鲜明地提出自己的观点,不要拐弯抹角,讲一大堆的废话,在准确、全面、深刻地表达自己的观点和见解的基础上,力争做到语言简练。尽可能使用学术语言,主要是针对部分教师过多地使用口语的现象而言的,作为特殊教育的论文,无论的经验总结,还是研究报告,都应准确使用特殊教育领域的专业词语,以体现作者的专业水准。此外,应尽可能不要使用夸张、感情色彩过分浓重的文学语言,也不要轻易说过头话,如用“有很高的学术价值”、“填补国内空白”、“首次发现”等不适之词,也要注意不用“才疏学浅”、“水平有限、恳请指教”、“抛砖引玉”之类的客套话,或为了支持自己的论点而轻易贬低别人的观点。

正确书写引文注释与参考文献。引文就是借鉴他人研究成果的一种方法。用引文来代替、说明、辅助思想的表达,有助于充实文章内容,增添理论色彩,增强论辩的力量。在特殊教育教师的参赛论文中,大多数教师的引文注释与参考文献写得不规范。一般来说,引文和参考文献有三种标注的方法:页末注(脚注)、篇末注(篇后注)、文内注(行内夹注)。

页末注(脚注)是指在一页稿纸的下端注明引文的出处。一页中只有一段引文的,在引文末端的右上角注上▲图样;引文在两段以上,要标明序号,在引文末端右上角标出①、②、②、④、……,应注意标引文序号时,要以页为单位。篇末注(书后注)是指在全文后面集中标明引文的出处,与页末注不同的是它将全文的引文从前至后按顺序统一编号。文内注(行内夹注)是指在引文之后,用括号的形式注明引文的作者、著作或文章的名称、出版处、页码等。无论哪种标注的形式,其基本的顺序都是:作者、篇名、书名(或书刊或文章名称)出版单位、版本、页数。作者姓名后用冒号;书刊或文章名称用书名号;出版单位、版本、页数之间用逗号断开,最后可不点句号。

整个夹注用括号与行文区分开。请注意:一篇文章只能用一种统一的注释方式,一般文章用“篇末注”,书用“页末注”。凡是引用了别人的观点或材料,都应这样注明出处,以表明对他人著作权的尊重。此外,应注意尽可能参考正规出版的刊物上的文章、书籍及权威数据库的论文,也应尽可能引用近几年里出版的比较新的资料。

特殊教育研究论文写作能力的提高,需要教师善于思考、勤于练习,不断总结论文写作中的经验和教训,才能够在写作实践中不断提高自己的论文写作水平。