浅析日语专业本科生毕业论文质量的提高

日语专业本科生的毕业论文是学生毕业前撰写的学士学位论文,是体现学生对于所学基本理论知识进行综合运用能力的一个重要指标,也是考核日语专业学生运用日语进行文字表达和写作技巧方面的一个重要手段,同时更是折射日语教学效果的一个主要依据。因此,对毕业论文质量的关注,总结出整个论文工作中存在的共性问题,研究相应的解决对策,是个极具现实意义的课题。本文将以日语专业本科生毕业论文为例,对此问题进行探讨。

近几年来,由于高校不断扩大招生,而相应的师资和教学条件等未能有效地同步进行,同一教师指导人数逐年增多,从日语专业来看,毕业生的治学态度和毕业论文的质量均不容乐观,归纳起来存在的问题大致分以下几个方面:

一、论文选题方面

毕业生要写好毕业论文的前提条件是精心选题,确定写作范围、研究方向等。然而,通过对近三年毕业生的论文题目进行汇总抽查发现,很多学生不会选题,凸显出来的问题,首先是与所学专业联系不紧密。与平时所学课程内容相距较远,大多属于某一专门学科研究的问题,本科生不可能涉猎较深,虽然是与日本有关的论题,但这种联系不足以达到毕业论文所要求的选题与日语专业的紧密程度,似乎是随意用日语写的一篇文章即可。其次,选题的范围过大。这类题目大到可以写出一篇博士论文甚至是一本专著,一篇本科生的毕业论文是无论如何完成不了这类题目的份量的。再者,选题无新意。很多题目内容陈旧,缺乏现实意义,导致结论中很难归纳出独立见解,使得全篇论文在份量上严重不足。

二、合理利用文献资料方面

从构思到完成一篇毕业论文需阅读大量相关的文献资料,但在毕业论文的撰写过程中,学生反映出的最大问题就是文献资料的匮乏,尤其是大量日语原版的最新资料更是少之又少,导致这一问题产生的主要原因,一是学生在确定选题时就有一定的盲目性,即兴定题或仅凭主观想象拟定题目,而没有事先进行大量充分的资料阅读分析,更没有基于所接触到的文献信息进行选题,这就必然造成动笔写作时,感到资料严重不足而力不从心,缺少相应的理论数据。二是各高校图书馆的馆藏资料更新较慢,尤其是具有学术价值的最新资料更少,同时学生们又极少关注学术期刊,难以利用到最前沿的理论数据。

三、日语写作能力方面

日语专业本科生普遍反映毕业论文的写作相当难,难就难在日语的特殊性上。一方面必须是全日语写作,不能写成汉语思维下的日语写作。另一方面,日语又有其独特的一面,日语的口头表达与论文这类的书面表达完全是不同的文体,口语和文章语言相差较悬殊,而我们多年的教学又把重点放在口头交际能力的培养上,教材也大多采用口语化表达的文体,学生们对文章体裁类内容比较生疏。另一个显著的问题是学生的日语写作能力普遍较差,教学中对此方面的系统训练课安排较少,忽视了写作这一重要的书面语言输出和交际手段的培养,在短期内让学生写出具有严密结构和遣词造句均有一定要求的毕业论文来,对那些语言功底相对薄弱的学生而言,的确是十分困难的,最终写出的论文也是缺乏可读性和学术性。

四、理论知识储备方面

毕业论文是对学生经过四年的学习之后,从事专业研究的初次尝试,可检验出对理论知识的掌握程度和分析解决问题的基本能力。然而,从学生的毕业论文中不难发现,有不少学生的专业理论知识不够扎实,阅读面较窄,有的仅仅局限在教材部分。

论证方法上,也大多采用归纳法和演绎法,难以做到创新。这一点从论文答辩中就可明显地反映出来。有的学生对老师提出的问题回答时不得要领,甚至答非所问,这充分反映出学生没有对所选题目进行充足的理论储备,掌握的相关知识量不足。

五、主观重视程度方面

现在大部分高校的毕业论文工作均安排在第八学期即大学四年级的最后一个学期进行,而且这个学期主要是实践教学环节,一般安排毕业实习和毕业论文两大项。从目前的就业压力来说,毕业生们绝大部分都在忙于联系工作,到处应聘,有的学生甚至穿梭于不同的城市之间。落实了工作单位的,又会把全部精力投入在短暂的毕业实习期内,导致的直接结果是根本无暇顾及毕业论文的写作工作,使得在毕业论文上投入的精力和时间明显不足。加之毕业生们在主观态度上,对毕业论文普遍存在一种思想上忽视、不认真的心态,认为毕业论文无非是老师留的最后一个作业,一篇大作文而已,所以盲目定题、盲目下笔,较少与指导老师联系,听取修改意见,往往是临答辩前还处于不停地修改、补充中,仓促参加答辩,对老师提出的问题更是不知所云,最终毕业论文本应是学生毕业前交上的一份综合答卷,反而演变成学生应付交差的一项多余工作。

针对以上日语专业本科生毕业论文中出现的各种问题,笔者认为应在以下几个方面采取相应的措施和对策:

(一)充分查阅资料,精心选题

选择好的论文题目是撰写出优质毕业论文的关键,应该充分发挥指导教师的指导作用。指导学生论文选题是一个从宽泛到具体的过程,可协助学生先确定一个总的选题范畴,然后有目的地查阅相关资料,再结合自己的兴趣和能力,有针对性地筛选,归纳总结出一个适当的论文题目。这样使学生在动笔前就已对所掌握的信息、资料等做到心中有数,较易拟出论文写作提纲,把握好写作方向。

(二)加强写作练习,提高写作能力

日语专业学生在第八学期前已开设过《日语写作》、《日语应用文写作》等课程,应该说从理论知识的传授上已掌握一定的写作技巧。但由于在开设这类课程时,每周学时较少,且往往是一个老师承担相应的几个平行班的教学工作,精力上显得力不从心,难以顾及到每个学生的不同写作能力问题。尤其是当时还没有进入毕业论文的准备工作阶段,学生难以真正进入一种写作状态。鉴于以上种种情况,应调整课程安排,力争在第六、第七学期就相应地开设有关论文写作的辅导性训练,特别是文章体表达方式的练习,对学生进行从小到大、由弱到强的渐进式导入模式,这样做可完全避免学生临战时的盲从感和不适感。

(三)调整课程安排,重视毕业论文的写作

毕业论文的写作工作需要学校、指导教师、学生多方面主观上加以重视,这是保证毕业论文质量的一个大前提。课程安排体系上可做出适当调整,比如在开始毕业论文撰写的前一个学期,就有针对性地开设一些与论文写作相关的课程,各任课教师之间相互沟通协调,提前教会学生如何收集资料,确定选题,拟定提纲,怎样写出摘要,挑选关键词,整理出序论、本论、结论等框架部分,进而如何完善论文主旨,最后撰写出答谢语,列出参考文献等等。这样就把毕业论文的准备工作贯穿到了日常教学中,至少使学生在心理上对毕业论文有一个更深入的认识和充足的准备时间,避免无的放矢。

(四)加强毕业论文的管理力度,把好质量关

对毕业论文的管理应制定出一套完整的切实可行的实施细则,使指导教师、学生都做到有章可循、各司其责。从指导教师的确定、论文选题、开题报告、指导记录到最后的论文答辩、成绩评定等方面都应严格按规则行事。从学校到系里必须从上层予以严密关注,培养严谨的治学作风。因日语专业的特殊性,可全程聘请日语外教加入其中,在质量上予以把关,可规定各指导教师必须定期会面,总结经验,提出建议,发现问题及时解决,在成绩评定结束后,对毕业论文进行统一归档和质量分析,为下一年的工作提供可借鉴之处。