论师范生教学论文写作能力的培养

教学论文与哲学论文、法律论文、科技论文等一样,是论文的一种,是教育工作研究者对教育科学领域中的理论问题和实际问题进行探讨、研究,表述教育科研成果的文章。高师院校师范生作为未来的教师,其各方面的能力,特别是教学论文写作的能力尤为重要。本文经过对其研究思考,提出以下一些建议。

一、开设专门的教学论文写作课程,给予学生正确指导

笔者认为,在课堂上,除常规的教学论文写作知识的教授外,更应发挥课堂的自主性,其形式也可以创新。

1.分组讨论,进行发言。在课堂上,可以将同学们分为若干小组,在进行分组讨论后,由同学们来发表自己的观点。而发言的内容可以涉及对教学论文写作的各个方面,如选题、表述、论文结构等,意见不同的同学可以进行补充甚至反驳,容许争鸣。当然,也可以根据讨论内容进行划分,形成一个系列,每次针对其中的一个部分来进行讨论发言。

2.采取自写互评的课堂交流模式。该模式类似于“听课—评课”的模式,所谓自写互评,即由同学们根据自身能力学写一篇教学论文,然后在课堂上展示。同时,作者还应向同学们解释如此谋篇布局的一些想法,而后由同学们相互评议,从而发现自己在写作中存在的问题。

3.写作pk赛。即借用打擂的形式,在每次的课堂中,由同学们自告奋勇来推荐自己的文章,经过同学们的互评和老师的点评,选出优胜的篇章,供大家学习借鉴。同时,鼓励同学勇于竞争,勇于超越,与优秀作品进行pk。这样,经过一轮轮的筛选,提高学生写作能力的同时也增强了他们写作的积极性和主动性。

4.完善跟踪反馈论文批改模式。跟踪反馈论文批改模式是针对学生写作的论文“有去无回”的现象提出的。强调老师应在论文评定完成后,将阅读感受反馈给学生。老师可以把学期末的论文任务分解安排到平时的教学中,而反馈的形式可以多样,例如采取反馈单的形式,或在平时的课堂中,将阶段性作业中表现突出的学生作品进行展示,供大家学习借鉴。同时,教师自身应该提高其评价质量,扮演好引导人和点拨者的角色。

二、开设讲座、兴趣小组,并开展教学论文写作比赛

讲座作为课堂讲授的补充形式,对提升师范生教学论文写作能力也有其独特的作用。讲座相较于课堂教学,其所涉及的面可能更细,同时其主讲老师通常是所讲授内容方面的专家,其先进的研究理念和深刻的分析与见地,往往能使学生对教学论文有更深入的了解。如果说课堂教学只是普及教学论文写作知识的形式,那么开设讲座则是进一步有选择地提升同学们教学论文写作能力的有效方法。

同时,还可以组织同学们开设兴趣小组。其实,很多同学对于教学论文的写作还是表现出了相当大的兴趣,只是很多时候找不到志同道合者,没有进行集体探讨学术问题的氛围,因而教学论文写作一事也便就此耽搁。而组织开展兴趣小组,则能很好的解决这个问题。就像英语学习一样,同学们能在“英语角”进行口语练习,与志同道合者分享学习英语的乐趣,久而久之英语口语的能力也会有所进步。把有写作兴趣的同学们聚集到一起,进行教学论文写作研讨,不仅会营造良好的学术探讨的氛围,同时通过交流,学生能获得更多的信息来源,并分享他人的经验,对自身能力的提高很有好处。

另外,学校还可以多组织教学论文写作的比赛,采取一定的奖励制度,以激励更多的学生参与到教学论文写作中去。

三、加大抄袭惩罚力度,强调学术道德教育

在实用主义盛行的风气下,急功近利之风飘进校园,因为懒惰和功利的原因,加之网络通讯的飞速发展,高校学生的论文抄袭之风愈演愈烈。拼贴式写作泛滥,学生的论文也越来越失新意。学生写作敷衍了事,也直接影响老师批改指导的热情,这样一来,往往最终进入恶性循环的状态。

对此,高校应从学生入学就开始强调学术道德教育,使学生养成良好的学术态度。同时,高校应该制定明确的规范和可操作的处罚条例来约束论文抄袭现象。如果学术规范不够明确、不够细致,就无法界定抄袭和合理引用,规范不明确又导致处罚没有可操作性,老师也不便严厉处罚。同时还可以通过论文监督的模式,引入竞争机制,也可以让同学们之间相互监督,一经发现有抄袭现象,则严惩不贷。相信通过外加的监督压力,加之内部的学术道德的提升,学生在写作教学论文时能更好地进行自我约束、自我要求,从而改正“东拼西凑”的坏习惯。

四、培养师范生的实践能力,从实践中升华、深化知识

俗话说得好,“实践是检验真理的唯一标准”。通过在实践中体验和感受教学活动,从而在活动中发现和解决问题。因此,学校要多提供给师范生实践的机会,让学生参与到实践中去,提高师范生的实践能力,从而提升师范生在实践中发现问题和解决问题的能力。

作为师范生自身,须认真对待实践,要对实践的全过程进行研究与反思,尤其是对于教育教学过程中出现的各种问题要进行深入的反思。在教学论文写作中,实践性知识起着重要的作用,有时一个难懂的理论问题放于实践中探究,往往使问题更直观形象,同时也为理论问题提供事实的参考依据。

学校则应加大学生的实践力度,鼓励学生投身于实践,将课本的理论学习与实践相结合。如加大实习、见习及微格教学的力度,同时对学生在实践中要有所要求,例如要求学生每次听课都必须做好听课记录并进行相应的分析和评价;上课前要进行说课和试讲,课后要写出教学小结;要了解和研究每位学生,多写写学生个案分析;也可以每天写实习日记等等。通过在实践中寻找问题,进而发现和解决问题是教学论文写作的有效途径。因而各高校在加强理论建设的同时,更不能轻视学生实践能力的培养。

综上所述,教学论文写作能力是衡量师范生师范素质的重要指标,对推进未来的教师队伍的科研能力建设有着重要的作用,因此对于该问题的研究应引起高度的重视。