毕业论文写作指导课教学中要注意三方面的问题

毕业论文的写作实际上是对留学生四年汉语学习的一综合性考察，是髙等院校应届毕业生在教师指导下按学术论文标准独立完成的总结性、习作性文聿是对学生掌握专业知识情况、分析问题和解决问题的基本能力的一次全面考察。而教师的任务就是怎么帮助学生完成这个作业通过这个考察。要做到这些，在教授毕业论文写作指导课时就要注意下面的三个要点：

首先引导学生进入学术论文写作的轨道。

毕业论文厲于学术论文的范畴，国家标准局发布的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》中是这样定义“学术论文”的：学术论文是某一学术课题在试验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创新见解和知识的记录或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表或作其他用途的书面文件。简而言之学术论文就是用来进行科学研究和描述科研成果的文章。

教授毕业论文写作指导课的第一节课，我都会对学生做这样的调査：你认为毕业论文是一种什么样的文体？总结学生对毕业论文的认识有三点：一篇很长的作文写自己感兴趣的内容；对四年汉语学习的总结。基于学生对毕业论文及写作毕业论文片面化、表面化的理解，我认为教师在教授毕业论文写作指导课时从始至终都有让学生步人写作学术论文轨道的任务。可以从学术论文的特征等相关方面入手进行教学：论文所选论题、所用材料必须有充分的客观依据；学术研究所需要的思维品格，撰写论文使用概念、判断、推理等逻辑思维，而不是形象思维；采用科学合理的结构方式；严格按照规范的文本格式写作；使用精确的书面语言表述等等。

其次，认淸与人门阶段及中级阶段写作的不同。

写作人门—中级汉语写作—毕业论文写作，这是留学生写作的三个层次，教学目的是不同的。

人门阶段的写作教学目的是复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识，不断纠正运用中出现的错误；通过学习范文扩大词汇量，学习不同语境下的各种正确表达方式，及一般的修辞技巧；学习正确使用中文标点符号，掌握中文的书写格式培养、提高运用汉语进行书面表达的能力。

中级阶段的写作教学目的是注意汉语运用的规范化及表达效果。加强运用汉语的熟练度扩大思维时运用汉语的比例，进一步解决句子的连接、语意的照应、语气的配合等问理熟悉并能运用有关问题和与之相应的写作方法、语言风格增强运用汉语交际的适应性较为顺畅、得体地表达思想。

毕业论文写作是留学生写作的高级阶段，是一定程度上的入门级及中级写作的继续但毕业论文写作指导课有其特殊的教学目的：通过讲解、阅读和写作练习使学生了解毕业论文的性质、特点；选题要求；搜集、整理资料的意义、方法及拟订提纲、撰写论文、修改等各个步骤；掌握一般论文的基本结构模式和一般的写作要求；熟悉论文的语体提髙书面语的表达能力；指导学生初步定下毕业论文选题，为下一步的毕业论文写作做好准备。

入门阶段和中级阶段的写作相对来说是在全方位地培养留学生的写作能力，这两个阶段选择的文体也是多角度的，人门阶段的文体有请假条、留言条、启亊、欢迎词、邀请信、祝贺词、简历、日常书信、申请书、求职书、答谢词、说明书、消息等等，中级阶段的文体有记叙文、说明文、游记、读后感、评论、议论文等等。毕业论文虽然是对学生四年学习的一个总的考察但从文体上只涉及一个，即学术论文。因此所有的教学安排都为这一个目标服务。

最后，理论讲解与写作训练、阅读与写作训练相结合。

前文谈到，留学生对“什么是毕业论文”、“毕业文怎么写”这样的问题了解得很肤浅，鉴于这样的原因，在课上就相关的问题进行讲解是十分必要的。这样做可以让学生在理性上知道如何准备论文、如何写论文的每个部分。在此基础上还要指导学生阅读一定量的范文让学生在感性上对毕业论文有一个认知。然而毕业论文写作指导课虽名为“指导”，但我们不能把这门课当成一个理论课或阅读课来上，因为我们的最终目的是指导学生独立完成一篇毕业论文的写作。因此写作训练的设计在这门课中就成为举足轻重的一个重要环节。