关于本科生综合论文训练选题的探讨

综合论文训练（或称毕业设计）是本科生培养方案的重要组成部分，也是培养学生创新意识、提高创新能力、增强解决实际问题能力、达到综合培养目标的最终环节。综合论文训练要求学生在教师指导下全面运用本科阶段掌握知识和技能，完成一项课题研究或相应的训练任务，并独立撰写一篇论文，作为申请本科学位的“学士学位论文”。清华大学对本科生开展综合论文训练，旨在发挥学校的综合科研优势，使学生了解科研工作的基本过程，掌握独立开展研究的基本方法。电子工程系积极贯彻学校的各项方针政策，以高水平的学术研究和工程实践为基础，认真开展综合论文训练的组织和实施工作，把研究前沿技术与培养优秀学生结合起来，努力为国家和社会输送优秀人才。

1.发挥学科优势,开拓选题空间

清华大学电子工程系具有多学科的学术研究优势和雄厚的工程技术背景。本着以学生培养为中心，科研和教学并重的原则，我们兼顾发挥学生研究兴趣和增强实验室科研力量的目标，采用学生和课题（指导教师）的双向选择机制，既能最大限度满足学生的自主意愿，又能保证教师科研任务的顺利执行。在整个选题过程中，我们采用学生自愿选择为主，调剂为辅的灵活策略。首先,由系教学主管部门统筹规划，按照各研究所指导教师数量和任务需求合理分配学生名额；然后,由各研究所根据名额数精选训练课题汇总；最后,学生自由申报，指导教师从报名学生中自由选择。

为保证学生能够接触到最前沿的科学技术和工程应用，要求各研究所尽可能从正在承担的科研项目中切分子课题作为学生的综合训练题目，因而我们的训练题目具有内容丰富、时代感强的特点，可以充分拓宽学生知识面，提高解决实际问题和团队协调能力。本单位科研项目来源广、水平高、难度大，在切分过程中充分考虑了各子课题的难度和工作量，以符合综合论文训练的要求，确保培养工作顺利完成。图1汇总了近三年来本单位本科生综合论文训练的课题来源。可见，在综合论文训练题目的所有来源中，国家自然科学基金项目、国家部委项目和国际合作项目较多，这些课题的前沿性强，难度大，指导教师投入很多精力将这些项目分解成适合本科生难度的子课题，同时尽职尽责地履行指导责任，保证综合训练的顺利完成。学生自选项目和大学生研究训练（SRT）计划衔接项目也占一定比例，系里对这些项目也全力支持，由指导教师指导并协助学生论证可行性，明确关键问题和技术途径，保证从选题到论文答辩整个科研流程的完整性。

2.教授指导，因材施教

由于训练时间较短（包括文献调研和翻译的时间共计18周），从未正式接触过科研实践的本科生往往对综合论文训练感到陌生。因而指导教师必须科学地把握和控制综合论文训练的难度，过难不利于学生完成，过易则达不到训练的目的。本单位选取学术水平高、科研和教学经验丰富的教师作为综合论文训练的指导教师，他们充分了解学生的认知和动手能力，便于因材施教，设置合理方向和难度的选题，既能保证课题的顺利完成，又能充分发掘学生的潜力。图2统计了近三年课题指导教师的职称情况。可见教授和副教授是指导教师的主力军，他们有着丰富的指导研究生和管理课题组的经验，可培养本科生的业务素质和团队协作能力全面发展。

3.面向应用前沿，侧重工程实践

针对综合训练时间有限和工程项目丰富的客观条件，本单位合理设置训练课题类别，侧重工程实践，努力锻炼学生独立思考，解决实际问题的能力。工程实践类课题更容易激发学生的兴趣，引导学生从学习基础知识的阶段迈入应用知识实践的阶段，这是一个巨大的转折式和跨越。图3列举了近三年综合训练选题的类别。可见工程设计或应用类课题占绝大部分，这一方面反映了本单位工程类项目较多;另一方面也反映出学生对工程实践的浓厚兴趣。理论研究相对难度较大，软件设计开发相对时间较长，因而较少作为本科生综合论文训练课题。

4.对综合论文训练选题的一些建议

（1）充分发挥本单位科研资源雄厚的优势，为综合论文训练的“产学研”结合提供便利的条件。优先选择既能满足教学要求，又能满足科研和生产需要的工程应用型课题。各研究所在汇总训练课题上报系教务办之前，可组织专家组对课题申请做初步评审，切实把握课题难度和工作量，确保其内容既饱满，又能在有限的时间内完成。

（2）调动指导教师参与综合论文训练的积极性，鼓励高水平教师结合自己的研究方向，将其承担的科研项目中的子课题转化为综合论文训练课题，进而对学生进行全面的科研训练。在双向选择过程中，允许指导教师根据学生的未来发展情况进行适当调剂。例如，留在本单位继续读研究生的同学可适当承担中长期项目的子课题，保证其工作的延续性；特别的，对于直接攻读博士学位的同学，可尝试做一些基础性的理论研究，为其后续科研工作奠定基础。

（3）鼓励学生自主选题，部分本科生参加过SRT、挑战杯、电子设计大赛等科技活动，对创新有浓厚的兴趣，对科研也有初步的了解。这部分学生只要得到适当的指导，即可以兴趣为出发点，提出新颖的选题思路，并在教师的指导下独立开展探索性的研究工作。这种选题培养模式有望更好地培养学生的自主创造力。