教育硕士学位论文质量评价内容与标准的思考

教育硕士学位论文既有形式上的要求也有内容上的要求。学位论文的形式要求，主要包括学位论文在论文形式结构、排版格式、字数等方面的要求。

学位论文在内容方面的要求，主要指学位论文主体的内容结构安排以及内容水平上的要求。内容结构主要是指学位论文主体的研究结构安排。学位论文主体一般的结构安排是：前言、文献综述、研究方法、研究结论及讨论。有学者对硕士学位论文质量进行高度概括，总结为两方面，即分析解剖问题与综合提炼观点两项能力，在此基础上分为8 个指标作为评价内容：选题、研究目标、材料的分析与讨论、文献综合评析、论文写作水平、原创性、参考文献的使用等。也有研究把硕士学位论文质量分为6 个指标：研究目的、方法的有效性、理论依据、因果关系推理、选题、创新性等。基于对上述研究的概括，我们认为，教育硕士学位论文质量评价内容包括三方面价值判断： 选题（研究的理论或实践价值）、学术规范（能力训练价值）、适度的创造性（学术价值）。其中对于教育硕士科研能力训练的价值应该放在重要的地位，此乃由教育硕士培养规格要求与教育硕士工作实际所决定。

国家在教育硕士培养规定中强调，注意使我国的教育硕士专业学位具有一定的国际可比性和通用性；同时，也要对教育硕士的质量标准有一个恰当的界定，既不能简单按现在学术型、科研型人才的标准来衡量，也不能理解为对实际工作职位（岗位）的一般要求。教育硕士学位论文评价标准应因研究内容而异。有学者把教育科研论文分为研讨型教育论文、实证性教育论文、经验型和报告型教育论文以及综述型和阐释型教育论文等。认为不同的研究文章有不同的特征、不同的结构特征、不同的推理方式和不同的学术性评价方式等。有些学者把学位论文分为调查报告型论文、概念与观点型论文、论证型论文以及体系型论文四类，并对四类论文举例分析其质量，评价其学术水平。结合教育硕士学位论文的实际情况， 分析并确立其评价标准是教育硕士学位论文质量评价技术层面研究的重点。总的价值导向是：“学”与“术”之间更注重后者评价，突出教育硕士的教育教学高级应用人才特征。

总之，教育硕士学位论文质量保证研究要力争更具体化、科学化与系统化。具体化是指主要针对专业学位而不是学术学位、针对教育专业学位而不是其他专业学位。科学化是指研究的理论依据更加具有指导性，在自上而下对人本理论进行演绎推理的同时，注重构建自下而上的草根理论，在行动研究中更科学地解决问题，而不只是依赖于直觉与经验。系统化是指对教育硕士学位论文现状进行系统抽样调查，对文本质量与过程质量，制度保障与人员保障等形成一系列的研究报告，以期更好地促进教育硕士学位论文质量的提高。