强化课程论文写作训练提高本科毕业论文质量

系统的、规范的训练。在分析课程论文和毕业论文之间内在联系的基础上，提出以课程论文写作训练为手段，尊重学生能力培养规律，遵循系统论和循序渐进原理，发挥专业课教师的主导作用，从学生入学起，有层次、有针对性、渐进地对学生进行论文写作的相关知识培训和技能训练，逐步培养学生论文写作兴趣、技巧和能力，使其系统掌握论文写作知识，并运用于写作实践，为提高毕业文质量打好基础。

1、本科毕业论文现状及原因

毕业论文是本科生毕业前最后一个重要学习环节，是学生综合利用所学理论知识和专业技能分析、解决专业领域实际问题的全面训练，体现了学生的理论知识基础、分析问题能力和解决问题能力。毕业论文质量一直受到高校教学管理部门和专业教师的高度重视，但是，近年来本科毕业论文质量下滑明显，主要体现在学生获取和整合信息能力弱、研究思路不清、研究方法不当、语言不规范、缺乏基本写作技能等方面，更有甚者有拼凑和抄袭行为。

大多研究者将本科毕业论文质量下滑的原因归结为生源质量下降、学生就业压力大、对毕业论文不重视等方面。诚然，这些因素是客观存在的，但是试想，一篇有创新的毕业论文仅靠毕业前几周或十几周这样短的时间完成，不要说初涉科研写作的大学生，就是指导教师也是很难做到的。因此，如果仅仅将毕业论文写作当作毕业前一个时段的教学任务，就毕业论文论毕业论文，是解决不了根本问题的，必须跳出毕业论文写作的具体范畴，反思课程设置和教学理念是否符合教育教学规律。

根据多年专业教学和指导本科毕业论文的实践，笔者认为，本科毕业论文质量下滑主要是由于学生平时缺少系统、规范的论文写作训练造成的。这里有人才培养课程体系缺少相关课程设置的因素，有专业教师轻视学生能力培养的因素，也有学生自身不重视论文写作的因素，正是由于学校、教师和学生三者不约而同的忽视，导致了学生论文写作上的“低能”。

2、课程论文和本科论文的联系

课程论文，是指学生在学习某一门课程之后，专门探讨、研究与本课程相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题，就此搜集大量情报资料，进行综合分析，表明作者自己的观点，作出发展的科学预测，提出比较中肯的建设性意见和建议，并遵从学术论文的写作格式，条理清楚地用文字表述出来的议论文章。概而言之，课程论文就是学生就某个专业问题进行调查、分析、解决的过程。作为课程的考核形式，课程论文也要有自己的独到见解，不仅是课堂教学的拓展和深化，而且可以训练学生的阅读能力，培养学生合作意识，激发学生的问题意识，强化学生的科研兴趣，提高学生的写作水平，养成良好学术规范等，在专业人才培养中有着重要作用。

课程论文与毕业论文的内涵、体例和在人才培养上的作用均较为接近，但与本科毕业论文相比，课程论文在时间上可贯穿四年进行，其内容难易、篇幅长短、体例格式均相对灵活。更重要的是课程论文写作训练和考查的主要是学生对某门课程知识的运用能力;毕业论文写作训练和考查的是学生学习多门课程知识的运用能力，即专业综合能力。

而从学生的认知规律看，思维的形成过程是渐进的，与之相应的各种能力也必须经过一定时间的培养才能逐步形成，毕业论文写作所需的专业综合能力恰恰可以通过课程论文写作训练逐步养成。基于这样的思考，认为毕业论文写作是贯穿大学四年全程的任务，高校教学管理部门和教育工作者应尊重学生能力培养规律，遵循系统论和循序渐进原理，有计划地、渐进地进行论文写作相关知识的积累和技能训练，是提高毕业论文质量的有效途径。具体地讲，就是从新生入学开始，结合专业课程学习，指导学生自己查阅文献，撰写课程论文，通过“指导→学习→实践→反馈→提高”，逐步培养学生论文写作兴趣、技巧和能力，为学业最后阶段的毕业论文写作及走向社会之后从事科学研究奠定基础。

3、课程论文写作训练的方法

3．1文献检索的训练

文献检索是进行科研活动和论文写作的基础，想写好一篇论文，搜集资料越具体、细致越好。据调查，本科生在查阅专业文献时，多数使用“百度”、“谷歌”等网络搜索引擎查论文，很少使用中英文专业数据库资源，所查文献大多质量不高。

文献检索虽需一定技巧，但对专业知识要求不高，新生入学就可以开展相关训练。训练文献检索能力，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。一方面，要掌握从图书馆、资料室查阅纸质资料，要熟悉、掌握图书分类法，善于利用书目、索引，并能熟练地使用年鉴、文摘、表册等工具书。另一方面，要训练学生掌握通过网络获取资料，尤其是利用专业数据库检索科研论文的能力，如:中国期刊网、学位论文数据库、国外英文论文数据库等。

首先，在新生入学教育时，学校图书馆等部门要开展图书资料使用、文献检索讲座，普及相关知识。其次，由于科研工作者通常都会把高质量论文投稿到国际著名学术期刊和学术会议，其论文基本上反映了本领域的科研方向和动态，因此，在课堂教学中，教师要向学生介绍本领域高质量学术期刊、网站和学术会议，指导学生关注本领域的著名期刊和会议信息，阅读上面的论文，避免学生阅读论文时走弯路。

3．2选取文献的训练

大一下学期，应主要锻炼学生查阅、筛选、综合文献的能力。搜集好文献资料后，要进行全面浏览，专业教师应指导学生对不同资料采用相应的阅读方法以扩大阅读量，如全文阅读、对有用内容进行选读、对重点内容进行精读。要边阅读边思考，以书籍或论文中的论点、论据、论证方法与研究方法来触发自己的思考。同时，教师要帮助学生合理选取和利用资料，使其从庞杂的材料中解脱出来，快速地找到与论文主题相关的文献。

在对所搜集的资料加以分析的基础上，学生提出自己的观点和见解，根据选题，确立论点，选取材料。组织材料要注意掌握科学的思维方法，注意前后材料的逻辑关系和主次关系。做到资料应用准确、合理，使文章观点明确，论证有据。

3．3论文选题的训练

选题实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。所以说，选题是做好课程论文的关键。学生到大二时，已经接触到了部分专业课程，对文献检索和论文格式也有了整体了解，这一阶段的写作训练应以撰写综述报告为主，重点放在把某个具体问题有条理描述清楚，促进专业思考，锻炼选题能力。

本科生自主选题能力较弱，专业教师在教学中可采用启发式方法帮助学生选题，告之学生研究领域的前沿、热点等，由学生自主选题，或给出一些题目和范文，引导学生选题。并要求学生提交课程论文提纲，通过批改提纲、开展科研讨论等方式，对学生的写作思路进行点评，加深学生对专业的理解，进一步强化从问题中发现创新点，形成科学问题的能力。

3．4写作方法的训练

大多学生缺乏规范的学术论文写作知识，对专业论文的类型、结构、格式知之甚少。在学生已有一定文献阅读量的基础上，开展论文写作方面的讲座或培训，讲解不同类型专业论文的体例格式，论文各部分的作用、写作要求、写作方法和写作规范等，并要求学生按规范格式写作，使学生对其理解掌握。

3．5论证方法和格式训练

大三时，学生已进入专业课学习阶段，这阶段的写作训练应要求课程论文具有一定创新性。专业教师要结合实验室开放、第二课堂、社会实践等工作，指导学生自主设计实验，独立开展实验，获取实验数据，经过统计分析得到实验结果，提高独立实验和分析能力。同时，加强逻辑推理训练，要求论文做到言必有据、准确可靠，论据详实、富有确证性，论证严密、富有逻辑性，判断与推理言之有序，论文在形式上和内容上达到有机统一。

3．6毕业论文的写作

对大四学生的写作训练指导可以分为两个方面:一方面，指导学生对三年的专业学习做一总体回顾，毕业论文指导教师也可将自己的研究方向告知学生，启发学生思考，初步确定选题方向，为学生开展毕业实习做好准备;另一方面，要指导学生有目的的搜集文献材料，开展毕业实习，根据实验情况，确定毕业论文题目，开展实验研究和理论分析，并对研究的问题提出具体的解决方案。毕业实习结束后，即着手撰写毕业论文，本科毕业论文属于创新性论文，经修改后一般应达到在专业学术期刊发表的标准。