抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量

为更好地满足国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，调整优化研究生培养结构，完善研究生教育体系，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，教育部决定从2009年开始招收全日制专业学位研究生，以培养既掌握专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，又具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具备良好职业素养的高层次应用型专门人才。如何达成这一既定的培养目标，探索出一套新型的以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位研究生培养模式，是当前迫切需要研究和解决的问题。

武汉大学是全国较早开展全日制专业学位研究生教育的高等院校之一，早在20世纪末，学校即已进行全日制法律硕士、工商管理硕士专业学位研究生的培养。2009年，学校积极贯彻落实国家大力发展全日制专业学位研究生教育的精神，招收13种全日制专业学位研究生近千人。多年来，本着“规范管理，提高质量，突出特色，打造品牌”的指导思想，学校着力从以下几个环节做好全日制专业学位研究生的培养和管理工作：①抓好全日制专业学位硕士研究生培养方案的制订工作，在制订培养方案时，尽量做到与同类型非全日制专业学位研究生的相定相一致，同时又要考虑到应届生和全日制这两个特点，增加对学生毕业后获取行业任职资格有直接帮助的相关课程，并使其加强对本行业发展前沿知识的了解。②针对此类学生大多缺乏实践经验的现状，大力加强专业实践教学。③重视专业学位论文质量，要求论文选题必须来源于生产实践，论文形式要多样化。通过多年的探索和实践，我们认识到，抓好第二环节的工作对于全日制专业学位研究生教育的全局工作至关重要。

一、充分的、高质量的专业实践，是保证专业学位研究生教育成功转型的关键

从1991年试办工商管理硕士教育开始，我国专业学位研究生教育平稳、有序地发展，目前已设置了38种硕士专业学位。在经历了近20年的实践、研究和探索后，已经成功地完成了试验阶段，目前正进入整体推进、制度创新、提高质量、较快发展阶段。从我国专业学位研究生教育试验阶段的实践来看，其招生对象主要是在职人员，采取的培养方式也主要是在职攻读的非全日制教育方式。在整个培养过程中，学校的重点是放在课程学习和学位论文上，由于学生主要是在职学习，他们都来源于生产实践的一线，因此其专业实践环节主要是学生本人在自己工作岗位上独立完成，学校参与较少。

与以前开展的在职人员攻读硕士专业学位相比，我国目前全面推行的全日制专业学位研究生教育呈现出以下三个明显特点：①招生计划纳入了国家研究生招生计划的体系，生源数量和质量有了更好的保证，可为我们探索和打造专业学位品牌奠定基础；②全日制使研究生有更为充分的时间和精力完成其培养过程各个环节所要求的内容；③以招收应届本科毕业生为主，这类学生从学校到学校，缺乏实践经验，对所攻读专业学位涉及的相关行业的工作程序和基本要求了解甚少，其优势在于理论基础较好、外语水平较高、接受能力较强。基于上述特点，在全日制专业学位研究生培养的课程学习、专业实践、学位论文三大环节中，课程学习、学位论文两个环节无论从研究生的自身基础，还是从学校拥有的条件和优势看都是有保障的。例如，学校专业学位研究生课程设置根据培养目标的要求，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。课堂教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。同时增加了对本行业职业任职资格考试有帮助的相关课程，选修课中也增加了本行业发展的前沿知识，力争做到专业学位研究生所学知识和技能与行业（执业资格）要求紧密结合，让学生从入校学习到毕业都感觉到专业学习与职业的紧密关系，逐步达到学校专业学位研究生教育与行业执业资格的对接。在学位论文工作中，强调学位论文选题应是来源于与行业结合的应用课题，积极提倡采取案例分析、研究报告、专项调查、工程设计与研究、技术研究或技术改造方案、工程管理等形式的学位论文，从学位论文选题和论文形式上使之与学术型研究生相区别，确保全日制专业学位研究生的论文研究与行业实践紧密结合。

显然，我国全日制专业学位研究生培养过程中亟须加强的是专业实践这一环节。这不仅是因为大多数全日制专业学位研究生实践经验缺乏，而专业实践环节是研究生补充实践经验、适应未来职业需求的重要环节，直接关系到全日制专业学位研究生课程学习的成效和学位论文质量的高低。毕竟理性认识要以感性认识为先导，没有亲身感受和体验，研究生对专业知识的理解和接受势必会大打折扣。另外，专业实践也是全日制专业学位研究生获取学位论文选题和素材的主要来源渠道。因此可以说，抓好专业实践环节是达成全日制专业学位研究生培养目标，实现硕士生培养类别成功转型的关键。

二、专业实践基地的建设是实施专业实践的基础

专业实践基地作为高校与社会企事业单位的产学研联系纽带，它的存在为双方都能带来实际或潜在的利益。一方面，高校通过实践基地的建设可以为应用型研究生的培养提供可靠的实践平台，研究生借助这一平台可以完成调查研究、案例研究与分析、工程设计、技术研究或技术改造方案，或者参与工程软件或应用软件开发、管理决策等实际工作，同时了解行业的工作流程和职业规范，从而使自身的职业素养得以升华。另一方面，实践单位接纳研究生到本单位实践，在付出与投入资金的同时，也能为本单位发展和创新获得一些效益：①研究生虽然不是正式的员工，但作为受过高等教育的高素质劳动力，一般能够学以致用，在实践过程中直接为实践单位的科研、生产、管理和发展贡献自身的智慧。②高校鼓励和提倡研究生通过实践发现并结合实践单位的具体问题开展学位论文研究，好的专业学位论文通常会解决实践过程中的一些疑难问题，能为实践单位带来有一定创新和应用价值的研究成果，同时实践单位有可能从实习的研究生中物色到本单位急需的应用型人才。③实践单位在履行社会责任为行业进行人才培训的同时，弘扬和传播了企业文化或管理理念，进而扩大了本单位在社会上的影响。

武汉大学自开展在职人员攻读专业学位工作以来，已经在各行业相关企事业单位建成了一批研究生培养基地。2009年招收全日制专业学位研究生后，我们根据全日制专业学位研究生专业实践环节的要求进行了下列工作：

1.依照下列原则对已建立的研究生培养基地进行筛选和建设

（1）国有大中型企事业单位，行业特色明显。

（2）单位中有一定数量的高级技术人员，同学校有合作研究课题的优先。

（3）单位中有相应的管理机构负责此项工作。

学校利用在管理、工程、建筑、法律、财经、医药和教育等领域有着广泛影响，特别是与测绘、水利、电力、法律、医药、工商管理、公共管理等行业和部门长期保持密切联系的有利条件，通过签订产学研整体框架合作协议，有意识地选取了中国五矿二十三冶建设集团、中国建筑第三工程局有限公司、中国电子科技集团公司第五十四研究所等十余家国有大中型企、事业单位建立了专业学位研究生实践基地，直接从实践单位聘请了一批实践经验丰富的具有高级技术职称的技术人员担任兼职导师，承担部分研究生专业课程的教学和专业实践、学位论文的指导工作，同时学校派出一些教师到实践单位交流和合作，从而大大加强了专业学位研究生教育的师资队伍建设，为全面开展专业学位研究生专业实践教学工作打下了良好的基础。

2.认真组织和安排好研究生的专业实践

目前武汉大学研究生到实践单位进行专业实践的方式有三种：

（1）委托或定向培养的专业学位研究生一般回自己单位进行专业实践，研究生可以在专业实践的同时提前熟悉工作环境和岗位，通过学位论文选题和研究，为本单位的发展贡献智慧，一举两得。

（2）通过导师联系到横向课题合作单位去进行专业实践。这种情况通常是两者间存在着横向课题的合作关系。研究生通过专业实践，进一步了解横向课题研究成果在实践工作中的应用，既能提升科研能力又能提高自己分析问题和解决问题的能力。

（3）学校各培养单位根据专业实践基地的需要组织研究生到相关单位实习实践。学校各培养单位每年都会与实践基地单位联系，收集到本年度实践基地单位需要进行研究的课题和一些急需解决的生产实际问题，回到学校后进行分类并交给相关导师开展课题研究，同时让研究生带着这些课题到相应基地去进行专业实践。一方面为导师增加了横向课题，促进了学校教师与实际部门或生产单位的联系，另一方面研究生带着课题去进行专业实践，可进一步提高他们应用能力和综合能力的培养，同时也促进了高校与社会实际部门或单位的产学研相结合，更好地为国家社会经济发展服务。这类实践一次性接纳的实践人数相对较多，可以为研究生进行专业实践提供长期保障。

三、抓好专业实践的全过程管理是确保专业实践成效的基本保证

所谓过程管理是指为了达到某种目的，对所涉及到的过程进行描述、设计、改进、监控和评估等各方面的活动。专业实践环节是全日制专业学位研究生增长实际工作经验，获取学位论文选题和素材，培养实践研究和创新能力的过程，也是达到培养目标必需的重要环节。而抓好专业实践的全过程管理又是确保专业实践成效的基本保证。以武汉大学为例，学校在吸纳和使用社会资源、建立多种形式的全日制专业学位研究生专业实践基地的基础上，极为重视专业实践环节的全过程管理。为了跟踪研究生专业实践的全过程以及定期检查、评估其专业实践实施情况，学校专门制定了《武汉大学全日制硕士专业学位研究生专业实践手册》,每位研究生一份，作为申请学位论文答辩的重要条件。其主要内容分为三个部分：①专业实践的内容和所达到的基本目标：专业实践内容主要是指密切联系职业实践的活动，而不是实验室中的实践活动，应到本专业学位相关行业去实习实践，熟悉本行业工作流程和相关职业规范，同时参与完成导师横向研究课题或实践单位的研究课题。可采取集中实践与分段实践相结合的方式进行，时间不少于半年。研究生通过专业实践应达到：基本熟悉本行业工作流程和相关职业规范，增长实际工作经验，注重培养实践研究和创新能力，缩短就业适应期，提高专业素养及就业创业能力，同时在专题研究专业实践中完成学位论文选题和部分学位论文工作。②专业实践计划：在导师指导下第一学期内完成计划制定工作，主要包括：企事业导师姓名，实践的几个阶段，每个阶段的实践时间、单位、主要内容、指导教师等。经学院学位评定委员会分会审核批准后，在第二、三学期内实施。③专业实践考核评定：每个实践阶段完成后，由研究生完成阶段实践小结，含完成的主要内容、掌握程度、存在问题，由企事业导师审核后写出评语并评定本阶段专业实践成绩。专业实践全部结束时由研究生完成专业实践学习总结报告(含完成专业实践计划情况、掌握的程度、学位论文选题情况、存在的问题、今后努力的方向)，报告经学校导师和企、事业单位导师审核评定后，给出专业实践总成绩。由于制定了明确的专业实践内容及应达到的目标、详细的专业实践计划和实践考核办法，我们对专业实践全过程的跟踪管理便有了依据。

武汉大学2009级专业学位研究生的专业实践工作依照这一办法正在有条不紊地展开，分别采取了导师根据自己承担横向课题的需要和学院根据专业实践基地的实际需要来组织安排相关专业研究生赴企、事业单位进行专业实习实践，受到了广大师生的肯定和好评。我们也将在这一轮的专业实践考核、评估中不断摸索、总结经验，以进一步完善这一办法，确保全日制专业学位研究生专业实践的质量。