提高IT大学生毕业设计质量的探索

奥斯特洛夫斯基曾说过“人的巨大力量就在这里———觉得自己是在友好的集体里面”,优秀的团队大环境对学生的成长有重要作用,而加强基础学习、构建优秀团队、落实毕业设计团队指导,充分发挥集体的力量是关键。

1.毕业设计从大一开始,强化基础

良好的开始是成功的一半,而对发展中国家大学生的毕业设计,从低年级开始抓起显得尤为重要。如何统筹低年级与高年级之间的合作关系?如何充分发挥实验室大环境的优势作用?怎样最大限度地保证团队学生的学习质量?从大一开始怎样为以后的毕业设计做充分的准备呢?通信电路与声学技术研究室通过梯队的方式让各年级同学均参与项目开发训练,让毕业设计思想贯穿大学始末,依靠集体的力量打牢基础。以2009届45位毕业生为例,团队大多数成员是大一期间学院开展“基于学生宿舍的梯队导师制”改革时分配给团队的学生,4年中多数同学都坚持参加团队每周星期天晚上的一周进展实践创新交流活动;大二开始进入研究室,参加团队的专业综合实践及相关活动;大三开始,团队的骨干同学参与到团队教师承担的科研项目中,根据项目研究的需要,在团队教师的指导下,在电路的硬件与软件设计方面做了大量工作,以优秀成绩完成国家和省大学生创新性实验计划2项。毕业设计从低年级开始抓的具体实现过程如图1所示,从大一到大四,每个年级均安排有与毕业设计相关的基本技术与项目训练内容进行学习,使学生一步步具备优质完成毕业设计课题的基本能力。

2.组建毕业设计团队,提高指导能力

优秀毕业设计团队的建设离不开团队指导及合理的资源配置。什么是团队呢?团队有点像孔子所说的“君子不器”,即君子不能用具体的器物来衡量,可以因势而变、随器成型。团队是拥有一个共同目标、能够用最理想的状态来面对和解决所遇到的问题和困难的群体。团队指导的意义就在于打破传统的单个教师指导模式,以研究室教师团队的形式来指导和管理毕业设计,充分发挥现有研究室团队的优势,实现优质资源互补共享。

通信电路与声学技术研究室提出本科生—研究生—教师三位一体模式。整个团队教师由12位教师组成,其中:高级职称4人,占33%;具有博士学位3人,占25%;博士学位在读3人,占25%;具有硕士学位9人,占75%。本团队有三大特点:①来自于不同的专业,教师在专业上有良好的互补性;②有一位核心负责人,这位负责人年龄虽然最长,但每天在实验室工作时间最长,教师能很方便地与核心负责人沟通,使毕业设计中遇到的问题及时得到解决;③团队教师重视实践教学研究,近3年已在国家实验教学权威期刊《实验室研究与探索》、《实验技术与管理》等刊物发表论文20多篇,潜心的研究使教学水平不断提高。团队教师坚持集体研究毕业设计中的疑难问题,坚持每周日大会交流与分组讨论相结合,使集体的力量得到良好发挥。以2009届45位毕业生为例,团队毕业设计的主要内容均是围绕指导教师团队承担的科研课题展开,分别针对检测SF6的无线传感器节点和无线sink节点、油中微水检测电路、遥控采集终端(小车)、空化用超声驱动电路以及矿井环境参数采集与发射电路等内容进行研究和设计。整个毕业设计过程中,除了导师和本科生外,团队内导师的相应研究生也参与其中,共同指导本科生的毕业设计。导师、研究生、本科生三者在整个过程中的分工。本科生以基础性工作为主,研究生对本科生的毕业设计作品进行完善并开展应用研究,教师将研究生和本科生的成果进一步深入研究,使之能在实际科研课题中发挥作用,解决社会发展中的实际科技问题。在这种毕业设计构架下,实现了高校教书育人、科学研究和服务社会三大功能的有机统一、协调一致。

3.严格过程管理,确保毕业设计质量

为了加强团队的过程管理,在毕业设计过程中采用教师和学生一对一的日常具体指导、教师分组定期指导和团队定期统一指导三重指导相结合的办法。在选题阶段,团队中的学生首先根据所学专业特点并结合个人特长确定毕业设计具体内容和对应的指导教师,指导教师全程负责对学生进行指导和跟踪;在设计过程中将团队中各成员按设计模块的具体特点分成单片机组、无线传感器网络组(ARM组)、CPLD组、软件组和其他硬件组,每组确定一名负责同学。教师也按照从事专业的专长定期对口指导相关小组内同学的毕业设计进展情况,为便于各成员之间的交流并保证毕业设计平稳有序地进行,团队制定了定期交流制度:每周小组交流一次,每两周大组(整个团队)交流一次。团队成员根据自己毕业设计的具体内容,汇报自己进展、遇到的困难以及下一步个人工作计划;团队指导老师结合毕业设计进展的不同阶段,对全体成员提出下一阶段具体工作建议,并对学生遇到的困难集中进行解决。为了方便团队内的同学和学院的其他同学交流和学习,每次小组汇报和交流的情况由指导教师汇总后上传到团队网站上。团队中的各成员在团队导师的集体指导下,团结协作,互帮互助,在和谐的氛围中共同进取。