本科毕业论文现状及对高校教学的启示

本科毕业论文是指高等院校要求毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章。“论文的撰写是对学生四年本科阶段学习成果的综合性总结,更是大学生对专业研究的最初尝试。”一份合格的本科毕业论文,一方面是对大学生专业基础、创新能力的考查,同时,也是对学生的理论应用及思辨能力的检阅。毕业论文的撰写,要求学生主动进行资料搜集,逻辑论证,实践调查,并且初步进行思维创新。本科毕业论文是本科高等教育中最后也是最关键的一个环节。

一、高校本科毕业论文现状

本科毕业论文不同于一般学科论文的写作,要求学生专业基本功扎实,并且能够对感兴趣的选题,运用正确的方法和观点进行深入分析,通过科学思辨和实践研讨论证论题,并尽可能的提出自己的新观点,对学生和指导教师均有较高要求。

近年来,高校本科论文的写作暴露出诸多问题,主要表现在以下几个方面:

1.论文选题偏大,缺乏合理引导。高校毕业论文选题一般都采取“广泛撒网,兴趣打捞”的方式,即院系分配给学生一批题目,但这类题目往往内容广泛,空间较大,然后由学生在选择的不同题目中根据自己的兴趣自由挑选论题。这种方法给学生了一定空间,又进行了限制,似乎较为科学。殊不知,在这样的选题方法下,学生一方面容易被分配的题目限制思维,同时,在缺乏合理引导的情况下,面对大范围题目,学生往往容易产生困惑,难以在既定题目下再次选择出感兴趣的论题。分配论题过大,学生兴趣界定不清,因而出现诸多问题。近年来,本科毕业论文的选题,在缺乏合理引导的情况下,要么题目过大、笼统,要么离题千里,难以确定的现象越来越多。

2.毕业论文写作时间过短。当前大部分高校在教学计划上毕业论文和毕业实习都安排在第八学期,试想,本科毕业生在第八学期要做诸多工作:参加大量招聘会、参加各种就业考试、毕业实习,有的同学还要参加研究生复试,同时还有本科毕业论文的写作。能够分配给毕业论文写作的时间少之又少。我国现阶段的高等院校本科教育主要是学习型教育,而并非研究型教育,本科学生本身就缺乏科研能力,甚至很多院校本科生连基本的资料搜集、资料整理分析、命题论证等都无训练。学生还要查阅资料,分析选题,写出初稿、修改稿,甚至三稿、四稿,直至定稿,每稿都要交由老师审阅,重新修改等等。面对丝毫没有接受过科研论文写作训练的大学生,在如此短时间内,如此大的毕业压力下,要求其撰写出一篇合格的本科毕业论文,是不现实亦不科学的。因此,毕业论文写作时间安排过短是影响本科毕业论文质量的一个方面。

3.搜集整理资料能力较差。论文的撰写首先应对收集到的资料进行阅读、归类、分析研究和整理。这是论文写作的第一步,也是最关键的一个环节。很多学生搜集整理资料能力较差,一方面表现在搜集资料能力不足,对于相关论文数据库的利用较少,尤其是国外论文资料的搜集能力亟需强化。另一方面,学生资料整理能力较差,只会将自己搜集到的资料进行无序堆积,东拼西凑,缺乏逻辑性和论证链接。因此,面对庞杂无序的大量资料,学生更容易迷失论题,导致论文质量下降。

4.学生对于论文撰写缺乏基本训练,论证能力较弱。在指导论文过程中,笔者发现学生初写论文时易犯两种通病:其一,通篇都是自己感想,语言直白感性,缺乏论据。其二,通篇是大量资料,但论点多变,跟随论据的变化而不同,甚至文内出现了互相冲突的观点。学生对于毕业论文的撰写缺乏训练,如何论证分析,逻辑推理,往往处于茫然一片。更有同学在二稿、三稿面对教师的修改意见仍然论证分散、论据混乱。论文指导教师毕竟只是起引导作用的,论文的撰写仍然要依靠学生自己。因此,学生缺乏论文写作和初期科研的基本训练和接触亦是导致本科毕业论文质量不高的原因之一。

高校本科毕业论文质量不高,除了个别学生和指导教师的不认真等原因以外,从前文分析可以看出,诸多问题的症结仍然是在学生对于论文撰写基本能力的欠缺。这种欠缺是指导教师短时间内的批发式指导无法补足的,要弥补缺陷,提高学生论文撰写的能力,仍然要从本科教学着手。

二、高校教学中存在的误区

到目前为止,我国高等院校的本科教育仍然是以学习型教育为主。课堂教学的大部分时间都在传授知识,在这种教学方式下,培养学生专业论文的写作能力教育存在若干误区:

1.教学方法上欠缺对学生论文思辨能力的培养。传统教学方法中,教师在讲台上讲,学生在下面倾听。这种单纯填鸭式教学方法只会让学生记忆,而无法训练他们解决问题的能力,已经为高等教学改革所摈弃。为了训练学生应用知识的能力,各个学科现多采用实践教学法,在教学中加入案例讨论,锻炼其解决问题能力。这种教学方法虽然可以锻炼学生独立思考的能力,但是一方面,实际参与讨论的学生往往只有固定几个人,真正能做到全面调动的极少;另一方面,实践证明,这种教学方法往往会让学生过于集中在寻找解决问题的答案,而忽略理论逻辑推理过程。因此,学生运用理论,锻炼理论逻辑思辨能力仍然没有得到改善。

2.高校教学的考核方式仍然主要集中在标准化试卷这一途径上,这种考核方式无法适应锻炼毕业论文写作能力的需要。目前标准化试卷考核仍然占高校学生成绩考核的主要部分,而文字性评述、调查报告以及论文考核等方式受到冷落。学生在课程结束后,只需对内容中的知识点予以记忆,就可以取得较高分,缺乏对课程体系的整体把握和独立思考。这样在论文撰写时,不但对专业知识掌握较差,同时没有独立思考的习惯和论证己见的勇气。

3.前期教学中缺乏对学生科研能力的训练。本科生在学习阶段,很少有机会能接触到正规的科研训练。这种训练可以从两个方面获得,首先,学生可以从参与的学术报告、课题研究报告会等专业性讲座活动中获得;其次,学生可以参与教师课题项目研究工作,从实际的研究工作中获得训练。但是,这两种途径恰是目前本科教育中缺少的。学生从来没有接触过科研过程以及从未撰写过科研论证材料,在面对本科毕业论文时,所表现出来的基本科研素养的缺乏就显而易见了。

三、对高校教学的启示

本科毕业论文写作时间短,任务繁重,如果没有前期教育的配合,没有日常教学中对学生论文撰写能力的训练,那么提高本科毕业论文质量的目的则很难达到。因此,在高校教学中,应适当训练学生的论文写作能力。

1.在教学中培养学生的论文意识。一方面,课堂教学尽量运用启发式、探讨式、辩论式的教学方法,要求学生为了解决问题,主动搜集资料和积极思考。教师在讨论中应侧重引导学生进行分析,强调分析过程中的逻辑推理过程。“教师对讨论中学生提出的新问题或社会现状可以继续进行深入启发或探索,作为作业或者测评要求学生继续完成”。同时,尽可能的在中期测评或者课程考核中较多使用论文写作的考核方式,及早开始锻炼学生分析问题、解决问题的能力。这样既可以提早培养学生的论文意识,锻炼其写作能力,同时亦可以早早的积累资料,为撰写毕业论文打下基石。

2.在日常教学中,有意识的锻炼学生资料的搜集和整理能力。笔者在指导论文的过程中发现,大学生对于网络的使用非常娴熟,但是网络中资料的搜集能力却与之相反。网络数据库是庞大且丰富的,但大多数同学只会使用baidu等网页搜索引擎进行简单的关键字检索,根本不懂得条件联合检索为何物,更不用说对专业数据库的使用和外文资料的检索。资料的检索和搜集是论文写作中非常关键的一个环节,而这项工作又常常容易被人忽略。因此,在教学过程中可通过布置资料搜集类作业等方式有意识的训练学生资料检索的能力。同时,可以通过不同分工,要求学生对搜集的资料进行分析整理,从而训练学生提高分类、归类等整理能力。

3.在教学过程中,教师可以选择较高质量的专业学术论文,引导学生有目的的阅读学术论文。这样做目的有二:其一,教师在授课过程中,结合教学内容,引导学生提出问题,思考问题,激发学生通过阅读来探究该问题,了解文章主要观点和专业前沿动态,能够培养学生良好的学习习惯;其二,教师通过介绍学生阅读一些有价值且规范的学术论文,对学生了解和学习正确的论文写作方法、论证逻辑、论文的撰写用语等等都有一定帮助。黄芬香认为教师可以通过布置阅读目录,要求学生进行小组讨论;或者将阅读论文作为考核性作业,要求学生提交阅读后提炼出的论文摘要、主要观点和读后感;或者可以采用网络平台,引导学生利用多媒体进行阅读,并可以通过网络环境中的bbs或blog平台展开讨论。

4.在实践教学中激发学生兴趣,锻炼学生发现研究课题的能力。实践教学是高等教学的一个主要方面,在分析案例,解决实际问题的过程中,应注意激发学生的兴趣。来源于实践中的兴趣更能激发学生对其进行研究探索的好奇心,引导学生在实践活动中发现问题、提出问题,锻炼学生发现研究方向的能力以及能够形成基本的研究思路,有步骤地锻炼学生初步的科研能力。

5.鼓励学生自己开展研究,组织学生参与教师从事的课题研究,尽早参与到科学研究的过程中来。近年来,不少高校设立了学生课题项目的申报工作。“教师应该鼓励并指导学生积极报名,自主开展研究工作,培养其自主研究与合作研究的能力。”教师可以进行适当指导和引导工作,与学生探讨专业领域内的新发展、新见解,鼓励学生独立思考,踏实论证。同时,如果教师自身在从事的科研课题研究,条件允许的话,可组织学生参与研究工作,这样能够使学生亲自参与研究过程,熟悉专业研究前沿,学习研究方法,培养严谨的研究工作态度等。学生亲自参与科研工作,能够帮助学生了解科学研究的初入门径,对大学生本科毕业论文质量的提高大有裨益。