高职毕业生工作“四位一体”的质量评价体系构建思路

一、建立评价组织机构的依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。首先，在政府主导下，制定和完善相关配套政策并加以落实，其主导作用具有法律规定性，这种主导作用是政府所特有的；政府对行业组织加以引导和扶持的主导作用是任何一个部门、行业等都不能替代的。其次，行业组织对职业教育具有指导地位，通过立法确立行业组织在高职教育中的指导地位，明确行业组织参与高职教育的权利；行业在政府主导下，制定与完善相关配套政策并加以落实，对行业组织加以引导和扶持。充分发挥行业组织的优势，使其与高职院校在实训基地建设、专业设置、专业建设、师资培训等方面开展广泛深入的合作。行业组织还应在职业资格培训、高职院校办学经费、高职院校评估等方面发挥作用。再次，校企合作需要充分调动企业的积极性，增强校企合作的稳定性，而这些仅靠市场机制来调节是远远不够的，甚至是无法实现的。

只能由政府建立校企合作的体制、机制加以保障，明确规定校企合作是企业承担的社会责任，把接纳学生实习就业、师资培训、技术合作、捐资助学等作为企业的一种社会责任。最后，学校在政府主导下，在行业指导下，在企业共同参与下，具体负责毕业生工作的具体管理，包括文件的制定、组织毕业生工作计划的审核、毕业生工作过程进行监控和评价等等。因此，由政府、行业、企业和学校建立的“四位一体”的高职院校毕业生工作的质量评价组织机构充分保障了高职院校毕业生工作达到预期的效果。

二、构建毕业生工作质量评价体系的原则

1.遵循教育教学规律，具有操作性

构建毕业生工作质量评价体系，既要遵循高职院校的教育教学规律，又要使评价体系具有一定的操作性。在具体执行上，不仅要充分理解政府颁布的相关配套政策，利用行业的优势，让企业和学校都有明确的职责分工、程序，还要制定便于操作的评价标准。

2.坚持实事求是的态度，具有科学性

构建毕业生工作质量评价体系必须采取实事求是的态度，不能主观臆断或掺杂个人感情，力求建立“公正、公开、公平、科学”的评价体系，评价结果较真实地反映毕业生工作的质量，具有科学性。

3.尊重知识传递的过程，具有动态性

构建的毕业生工作质量评价体系必须是一个完整的知识体系，其内容应该相对稳定。但是，教育教学过程是一种知识传递的过程，是一个动态的过程，对其质量进行评价的标准体系也应是动态变化的。所以，必须根据内外部条件和因素的变化不断调整与完善评价体系中的相关指标，做到动态和静态的有机结合。

三、高职毕业生工作“四位一体”质量评价体系的构建

毕业生工作具体包含毕业顶岗实习、毕业设计、毕业答辩，因此，高职毕业生工作质量评价体系分三个部分。

1.毕业顶岗实习质量评价体系的构建

毕业顶岗实习是指高职院校在培养学生过程中，采用工学结合、校企合作方式，让学生在企业真实环境中开展的实践活动。毕业顶岗实习是专业建设的核心环节之一，是职业教育发展的必然需求，是体现高职特色的人才培养模式。通过毕业顶岗实习，强化学生实践技能，为就业做好准备，为实现毕业与就业的“零距离”过渡奠定良好的基础。此环节以实习态度、实习单位、出勤情况、综合素质和实习成果五个项目由企业和学校共同进行评价。

2.毕业设计（论文）质量评价体系的构建

毕业设计（论文）是实现培养目标的重要环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平的重要依据。此环节以学习态度、课题选择和最终成果三个项目进行评价。

3.毕业答辩质量评价体系的构建

毕业答辩是毕业设计工作的重要组成部分，既是对高职阶段所学专业知识和技能的总结和检验，也是学生告别校园、走向社会的开始，是学生走向职场前的最后一场“实战演习”。此环节从答辩态度、论文盲审和论文评分三个项目进行评价。