德语本科论文写作难点分析及相应建议

科学文档(die wis sen schaf t liche A rbeit)是一个系统的结构化文本,其展现了科学工作者独立研究的科学成果。以德国为例, 德文的科学文档写作作为一种科学工作被提出研究, 其写作准则针对写作的不同内容和不同目的有一定要求, 对形式上也有严格的标准。例如讨论课报告(S eminararbeit), 课程作业(Hausarbei t), 都属于科学文档。而德语论文(die wi ssensch af t liche Absch lus sarbeit)是在校大学生所接触到的第一个较大写作量的科学文档, 其具有系统性、独立创作的特点。国内德语专业的学生在本科段结束时要求用德语进行毕业论文写作, 这对大多数学生而言是他们大学本科学习的一个总结和综合能力的一次检验,如何保质保量地完成这篇重要的论文,成为很多学生的困惑。

一、德语论文写作存在问题及原因分析

根据德语论文的写作规范, 要求德语论文必须具备的内容有:封面(Titelblat t), 目录(Inhalt sverzeichnis), 引言或前言(Einleitung oderVorwo rt), 主要内容(Haup tinh al t), 结论或总结(S ch lussfolgerung oderZu sammenfassung), 文献资料(Literaturverzeich nis), 副录(Anhang),诚信声明(Recht serkl¨aru ng)。从论文的写作过程可以把一篇德语专业论文的完成主要概括为三个阶段:前期准备阶段, 这个阶段主要有两项任务即选题和搜集资料;中期撰写阶段, 这个阶段是整个写作过程的主体部分, 持续的时间也最长;后期修改阶段, 进行一些语法、文章结构乃至部分内容的修改和调整。

这里值得一提的是, 尽管国内高校德语论文写作大纲上对德语论文写作的要求规定的是清清楚楚, 但是本科学生在撰写德语论文时普遍感觉力不从心, 即便国内德语论文在面对本科学生的时候相对在要求上, 即内容和深度上较低, 同比也就相当于德国大学学生在某个学期的作业(Hausarbei t)或讨论课(Seminararbei t)的信息量。

而究其原因笔者认为是中德高等教育的方式方法不同, 从德国学生入学开始每学期就面临大量的科学文档的写作, 从内容到形式针对不同课业严格的科学论述, 最终以文档或材料演示方式结课。进过4年甚至5 年的训练, 学生本身对如何写一篇科学文档有着深入的认识,当学生最终需要同样以文档写作的形式展现其所学成果的时候会更加游刃有余。而且德国在2000 年以前很多专业还未曾大量的改成学士学位, 学生的论文主要是以理工科硕士论文(Diplomarbeit), 文科硕士论文(M agis terarbiet)或博士论文(Dok torarbeit)为主, 所以德语论文写作集中在如何使论文在科学论述方面和科学研究的深入方面能更严谨更有效。

另外德语论文在语言和结构上有很多的特殊要求和具体规范, 这些要求和规范有别于中文论文甚至其它语言类论文。

二、德语论文写作难点分析及相应教学建议

1、选题

选择论文题目和搜集相关资料是撰写论文的前期准备工作和一个重要的步骤, 选题的顺利与否、命题的质量好坏都会直接影响论文的最终完成。相当一部分的学生对德语论文的选题往往毫无头绪, 感觉很多题材都可以选, 但是又担心材料难以准备完全, 而德语论文的写作量现在由各个大学自行规定, 由于担心完成不了要求的篇幅, 学生往往认为题目越大、涉及的内容越广越好写。实际上, 大多数论文题目的范围不宜过宽, 应该选取本学科某一领域的某一点, 尽量从小的切口入手,否则容易变质为一篇概括性、介绍性文章或成一篇将所有内容简单汇编罗列的文章。比如学生想写关于德国教育, 所定题目为“ 论德国教育的优势” , 该学生用约论文总量的三分之二甚至更多介绍德国从小学到大学的教育体制, 而对其体制本身的优缺点并未提及多少。

德语专业学生主要选题集中在五个方面:德语语言学、德语文学、德语学习、德国文化以及德语国家概况。这五个方面涵盖面都很广, 大到文学欣赏、语言理论, 小到句法结构、词汇辨析, 在这些方面学生可以选择自己有兴趣或有专长的命题, 也可以在自己不太了解或了解不详的领域中寻找问题。但是选择后者会存在不小的风险, 由于是未知领域, 缺少足够的资料, 可能导致论文写作难以进行, 停滞不前。本科论文撰从选题到写作完毕一般应在3 ～ 6 个月完成, 如果学生因题目不合适写不下去中途更换选题必定影响论文的提交进度, 如果强行非要完成一篇选题不合适的论文势必会使学生在写作过程中失去兴趣, 从而丧失自信, 也许就此马虎了事, 势必对论文最后的质量产生影响。因此选题定题对论文写作的初期极为重要。

在德语科学文档写作步骤中,选题定题是写作的第一步, 选题的讨论集中在如何限定题目使其更专业, 题目怎样能体现其“ 科学性” 或“ 研究性” 上。在国内的德语论文写作方面, 笔者认为虽然选题定题为写作的第一步, 但对于大量文献材料的搜索和相关材料的阅读也应同时进行。我们不得不承认, 我国图书市场上关于德国和德语学习的纯德语的文献或信息材料较少, 学生担心论文题目如果拟定的太窄, 则不容易找到相应的材料, 这种想法是可以理解的。甚至有学生提出是否可先提出一个较为宽松的题目此后随着材料收集情况的多少再限定, 但这种提议虽然看似可行, 但对论文写作的目的性或写作内容的方向拟定并无好处。

因此, 学生首先应在初选题目阶段多和导师沟通, 以获得更多的指导和帮助。同样教师应给予耐心指导, 对于学生提出的可行的题目, 能给出相应的写作建议;对于学生提出有写作意愿但拟题不成功的应给予帮助和指导, 使其确定一个恰当的题目, 并给出写作方向。其次, 学生应阅读和收集大量的相关资料, 这对了解论文所要讨论问题的研究现状,提供了相应的写作思路, 同时也为论文提供坚实的理论基础, 丰富文章内容。初期大量的阅读材料会使作者从中得到启发, 无论从题角度, 还是已经确定题目角度, 在频繁接触相关资料的过程中作者会又有新思路、新想法进而做出相应调整。

2、材料搜集

材料的搜集对于中国学生一直是一个难点。原因归根结底还是由于德语文献资料在中国还是不够的。学生往往习惯在网络上收集材料, 但方法上仅仅限于用用“ 百度” 广泛的搜索。学生在搜集过程中, 可能并没有细心挑选, 而是认为只要和自己论题沾边的就都搜罗过来, 这样容易使材料混杂难选出合适的材料, 而且容易导致资料出处标注的困难,因此在材料搜索中教师应指导学生, 使学生能够针对题目资料的收集变得更有针对性。

材料的搜集阶段, 教师的指导是必不可少的。首先教师应该能够引导学生善加利用现代化的图书馆设施, 并能教授学生如何从图书馆中迅速的找出所需材料;其次教师应该肯定网络上存在大量的信息资源,但同时应让学生认清网络信息的缺陷, 学会如何保留有价值的信息, 剔除无用的信息, 杜绝学生过于依赖网络, 而从网络上大量抄袭的习惯;最后教师应交给学生如何“ 有效的阅读” , 使学生能够更快速准确了解所选材料, 这对后期论文的写作将打下坚实的基础。

3、写作规范

德语论文具有完整的结构, 各个组成部分有各自的内容以及格式要求, 在文献引用上也有一定的规范。在德国德语论文的评分标准中,涉及到论文格式的评分占总论文评分的10 %甚至20 %以上, 可见德国人对论文写作规范的重视程度。学生如果了解并掌握这些规范那么在编写文献目录时候就能够得心应手。因此教师在德语论文教学中应详细给出德语科学文档写作规范。

而在写作规范中最让学生感到迷茫的是关于“ 文献引用” 的规范形式, 往往不知道如何正确的标注。以下对于德语文献材料中关于德文图书的书写形式基本规则做出总结:

德文图书文献中按先后顺序必须给出的七要素为:

1.Name , Vo rn ame des Verfassers (oder der Verfas ser, oder des
Herau sgebers , u .U.mi t Angabe von Pseudonymen oder falschen Zuschreibungen)

2.Titel u nd Untert itel des Werkes

3.Reihe

4.Au flage(Wenn es mehrere gibt)

5.Verlagsort :如果图书中没有给出, 应注明:0.0.

6.Verleger:如果图书中为给出, 则应略过

7.Erscheinu ngsjahr :如果图书中没有给出, 应注明:o.J.

除此之外, 可根据实际情况注明是否为新版图书, 图书页数, 或相应图书的第几卷等。文献书写的规范看似简单, 但是在实际编写德文图书资料的时候会遇到各种各样的不同情况。教师除了要在课堂上详细讲解文献资料的书写规则外, 还应给学生做相应数量的练习, 使得学生在随后的论文文献的引用书写能够更为严谨和规范。

4、语言特点

德语论文写作方面形式上虽然做了很多要求, 但是如果写一片出彩的学术论文还应该在语言方面多下功夫。论文作为一种专业性和科学性很强的语篇类型, 在语言表达上显然有别于文学作品。论文既被称为是科学文档, 那么它的语言自然应体现出其“ 科学风格” 。学术论文的语言特点归纳为:抽象、客观、紧凑、精确、区分修饰词(Fleischer /M ichel , 1975)。如果让学生的论文语言风格体现出这种特点来, 并不是单靠教师在论文讲解课上三言两语, 讲一些写作技巧和学术用语表达方法就能使学生掌握和提高的。正如在本文最开始所讲的德国学生是在整个的学习阶段做大量的写作练习才能在最后的论文写作中游刃有余。因此, 在德语写作的整个教学环节中, 教师应做好教学规划, 能够使学生从较低级写作课程比如写日记、书信、故事等顺利过渡到高级写作的课程;要使学生能够对事物进行有理有据的阐述, 指导学生能够运用常用的学术用语表达自己的观点。