提高本科生毕业设计(论文)质量的对策

要提高毕业设计(论文)质量，必须以新的教学理念为指导，不但要从论文本身着手，更应当把本科教育教学作为一个有机整体，从整体上培养和提高本科生的综合素质与能力。

(一)循序渐进，培养学生的科研能力，为作好毕业设计(论文)奠基

1．构建培养科研能力的课程体系

如师范专业，应构建适应培养“研究型”教师需要的课程体系。在大一、大二阶段可以先后通过《哲学》、《教育学》、《心理学》、《教育科研方法》必修课及《文献检索》、《教育管理》、《学科发展史》等选修课程，和学术报告、讲座、学生论文交流等，让学生提高教育理论素养，增加教育科研功底，了解什么是科研、如何选题、如何获取参考资料、如何进行科研、论文的写作技巧与格式规范有些什么、为什么要遵守学术道德规范、怎样申报科研课题等，逐渐培养学生的科研兴趣，激发他们的科研热情。大三阶段先后开设《学科教学论》、《实验研究》(理科)、《现代教育技术》必修课，开设《微格教学》、《教育测量与评价》等选修课程，并通过“学科教育问题专题研讨”、“中学学科疑难问题研究”、“当前教育教学改革中热点问题的小课题研究”等，使学生明确教师科研能力对于提升自身职业素养、从“经验型”教师向“研究型”教师转变的重要意义，树立科研意识、创新意识，逐渐提升科研能力。

2．实行本科生导师制

高校可以在新生一入学就为其配备导师，学生在导师指导下有步骤地进行科学研究，导师全面而深入地了解学生的个性志趣和特长，因人而异地制定其学习计划，可以鼓励和引导学生参与到自己的科研活动中去。教师在平时的教学中注重将自己的科研方向、体会、感受和兴趣潜移默化地传递给学生，引导学生跟踪教师的科研方向。

3．在专业课程环节中培养科研能力

一是改革教学方法，采用发现、讨论、探究等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，把与教学内容有关的学术观点或有争议的论题或自己课题中的问题提出来让学生研究，或与学生共同探讨，或通过让学生课后查资料、进行实验引发学生对科学探究的兴趣。二是注意把本学科学术动态、自己与别人的研究成果和最新的科学知识融进课堂，让学生积累更多的资料，了解学术前沿。三是结合学科特点，尽可能多地给学生介绍原文资料，提高学生的阅读与应用能力。四是实践教学改革，在教学反思、行动研究等方面给学生做出表率。

(二)加强毕业设计(论文)指导教师队伍建设

1．毕业设计(论文)指导制度化

把教师能否到教学一线指导本科生完成毕业设计(论文)列为教师教学业绩考核的一项重要指标。

2．制定教师培养规划

对于教师中教学、科研太差者，要给予适当的批评教育和处罚，若不能在限期内改进，应让其离岗。促使教师加大对科研投入的时间和精力，自觉地用教学支撑学术，用学术促进教学，在教学、科研上为学生树立榜样。

3．严格审查导师资格，提升导师指导力度

为了保证指导的有效性，既要求导师具有系统的理论知识、较强的科研意识和能力以及充足的指导时间和精力，还要有较强的责任心，能够集中精力完成毕业设计(论文)各个环节的指导任务。

(三)构建毕业设计(论文)质量体系

1．成立质量监控督导组

根据本科院校毕业设计(论文)工作的要求，提出规范性指导意见，成立教务处、校督导组、院系三级毕业设计(论文)质量监控体系，采取前期、中期和后期三期检查制度，进行全方位监控。在质量监控过程中若发现问题，及时研讨、纠正，并将检查结果及时反馈，形成有计划、有执行、有检查、有反馈的“PDCA”(Plan—Do—Check—Action)质量监控体系。

2．将毕业设计(论文)工作前移

毕业设计(论文)可以在第六学期末确定下来，让学生有充足的时间搜集、整理、阅读和加工资料，制定研究方案;第七学期，学生利用课余时间完成课题研究;第八学期完成文字整理和答辩，使学生能全身心地投入实习，并有时间跑招聘会，准备公务员、村官考试或研究生复试。

3．规范答辩机制

首先，按论题类别划分答辩小组，保证每类型、每个学生的论文有较权威的教师负责评审与答辩。其次，指导教师应现场回避。第三，论文等级评定应严格执行评审标准，做好答辩过程记录。答辩结束后，由答辩委员会对各小组答辩成绩进行综合评审，并阻止质量低劣论文通过。第四，在答辩和成绩评定工作完成后，学校专家组要对部分师生访谈，取得真实信息，提高评估实效，保证答辩以公开、有序、客观、公正、公平的方式进行。

4．建立奖罚机制

学校不仅要对毕业论文评定等级，对于优秀论文，还要给予导师和学生奖励;同时，要给违反学术道德规范、粗制滥造论文的学生及导师以惩罚。