提高本科生毕业论文写作水平的思考

伴随一个学习年度的结束,又一届本科生即将离开校园走向社会。学生们在校期间最后一项学习任务———毕业论文的写作进入教学环节。纵观近年来毕业论文写作的实际情况,发现存在一些具有普遍性的问题(仅就文科专业而言)影响和制约着毕业论文水平的提高,应该引起我们的注意。

一、本科生(文科)毕业论文写作是学生在校所学知识综合运用的过程和结果,其水平高低可以成为检验学业成就和教学效果的一个重要标志,故历来为学生和教师所关注。然而近年来毕业论文写作却存在以下几个问题:

第一,毕业论文整体水平不高,甚至较之以前有所下降。

尽管历届毕业生论文优良率相差无几,但近来论文质量呈下降趋势已是不争的事实。主要问题集中表现在下述几个方面:

(1)“准确性”不够,缺乏理论深度。理论的力量在于准确。只有准确的理论才能指导社会实践,引导社会实践合乎规律地向前发展。有些论文却没能准确阐述其基本观点,而是将一些似是而非甚至自相矛盾的观点罗列其中,使人不知所云。这种现象在“热点问题”讨论类的文章中尤其多见。

(2)“新颖性”较差,观点、资料陈旧现象较普遍。标新立异是社会科学研究的生命。如果只是重复别人说过的话而不考虑提出自己的新鲜思想和见解,那无异于吃别人嚼过的馍。文章也就不可能有“发他人之所未发,道他人之所未道”的新意。本科生所学有限,不可能在毕业论文中独创庞大的新思维体系,但却可在具体问题上有独到的见解和观点。遗憾的是许多毕业论文展现给人们的多是陈旧的观点,所用的资料也非常有限且新信息量较小。

(3)“实际性”不足。一篇优秀的毕业论文应该做到理论紧密联系实际,为解决现实生活中的实际问题提出独到见解,具有较强的针对性和实践性。近来学生毕业论文中泛泛而论的平淡之作居多,问题的症结就在于不能同丰富的社会生活紧密结合,脱离实际闭门造车。试想在建立现代企业制度已成为改革重心的今天,有人依然著文探讨中国引进公司制度的必要性,这样的毕业论文何以体现其“实践性”呢。

第二,写作基本功不扎实。

我们的本科毕业生外语水平能够达到四、六级,可以运用外语进行普通的指定写作,但其运用母语进行写作的能力却不容乐观。从毕业论文写作中暴露出的问题来看集中表现为:

(1)文体性错误。有人将毕业论文写成读书体会、学习总结或教材等,叙事说明有余而论述不足或者有论而无据。

(2)选题把握不当。一方面表现为对课题选择比较盲目,待课题确定后甚至论文已写到一定程度后才发现所用资料不足,再换课题又来不及,只好勉强写下去,文章质量大打折扣。另一方面是对课题展开容量把握不准,导致一些论文不得不硬凑字数小题大作或者大题小作草草收尾。

(3)论文结构不合理,思路不清。有的论文是中心思想不突出,缺乏基本的逻辑层次;有的论文是段落划分生硬,缺少承接过渡性文字;还有的论文洋洋洒洒几千字但内容上却空洞无物。

(4)语言表述能力还不强。大多数毕业论文都能做到规范正确地使用语言文字,但个别文章也存在诸如语句不通顺、辞不达意或有上句没下文等问题。个别文章只会用逗号也让人感到美中不足。

第三,写作态度不认真,抄袭现象时有发生。

有些学生对毕业论文写作不够重视,认为只是走形式,故而草率应付,文章质量自然受到影响;有的人不能够按规定时间完成初稿也影响后期修改和提高;对指导教师的修改指导意见不予理会,或者明确表态只求过关不要优秀的也大有人在。尤其是抄袭别人作品或东拼西凑堆积出一篇毕业论文者的存在,严重损坏了学生的形象,必须予以纠正和制止。

二、上述问题的成因,大抵有以下几种:

第一,主观原因———学生自身重视程度不高,努力不够。

毕业论文的写作,需要学生们花费大量的时间和精力去研读博览他人的相关著作、理论和观点,并在此基础上进行分析综合比较,从中得出自己的见解。除了要掌握大量丰富完整的材料之外,还需要绞尽脑汁艰苦思索。然而一些学生无心于此,而是忙于准备“考证”、联系工作,论文写作只是作为稍带完成的任务,拖沓、凑合、不认真也就在所难免。

第二,客观原因———时间安排不合理。

按照惯例,毕业论文写作通常安排在最后一个学期。这种安排在以往表现出许多优势,像便于集中指导,学生知识结构比较完整,论文写作易于反映整体教学效果等。然而今天继续延用这种惯例却存在两大弊端:

(1)临近毕业分配,分散写作时间。此间学生们要花费大量时间与精力去联系工作,参加各种人才交流会、面试等。与毕业分配去向相比,毕业论文写作再重要也只能放在第二位,不可能全力以赴。

(2)不易掌握资料。每年毕业论文写作期间,上一年的期刊大多下架集中装订,学生们难于接触最新资料。加上平日对学生开放资料室有一些限制,掌握充实资料就成为一道难题,制约着毕业论文写作水平的提高。

第三,把关不严。

教师指导和教学管理的监督是影响毕业论文写作水平的重要因素。指导教师若不能对学生进行严格要求,甚至迁就某些不合理要求,写好写坏都能通过,就会挫伤态度认真、积极努力学生的创作积极性,不利于整体写作水平的提高。个别教师不能针对学生论文中存在的实际问题给予恰当的指导帮助,也在一定程度上影响了毕业论文质量。此外,对论文成绩评定仅由指导教师一人决定,缺少必要的监督检查,使原本随意性较大的论文成绩,更加失去控制,出现高成绩低水平的现象也就不足为奇了。

第四,写作训练不够。

毕业论文写作水平的提高并非完成写作一个环节可以把握。没有平常的训练培养和积累,要完成高水准的论文就没有基础可言。我们的教学活动仍以满堂灌为主,不能充分调动学生进行理论研究的积极性。教学环节与毕业论文写作衔接不起来,平常训练不足。这是引起论文水平下降的深层原因所在。根据国家教委关于本科生教学优秀单位建设和评价指标体系的要求,每四位本科生应发表论文一篇,可见抓住平常训练环节已经不仅仅是提高毕业论文写作水平的要求,更是培养跨世纪的高素质人才的迫切需要。

三、应该承认,强调毕业论文写作中存在诸多问题,并不意味着我们的本科生教学整体水平不高,但采取有效措施,弥补这一教学环节上存在的缺陷与不足,必将对提高整体教学效果产生积极影响。

第一,抓好严谨、求实、刻苦的学风建设,促进学生产生写好毕业论文的内动力。

人们之所以不重视毕业论文,除我们所谈到的原因之外,也与毕业论文与择业关系不大以及受社会上不重视理论的风气影响等有一定关系。因此写好毕业论文关键在于学生主观努力,认真对待。只有将毕业论文写作与社会对大学生知识结构、社会能力的要求结合起来,才能促使学生进一步重视对自己写作能力的培养,才能在平常学习中注意结合现实生活实际,积极进行理论研究,夯实提高毕业论文写作水平的基础。所以改变“我要学生写”而成“学生要求写”,是解决问题的关键,为此还需完善相应配套措施,激发鼓励学生的研究热情。

第二,注重理论研究能力的培养,打好写作基础。

(1)扩大理论视野。将各科教学与提高理论水平密切结合起来,要求学生必须研读相应刊物、文章以扩大理论视野,增加知识积累,扩充知识结构。

(2)鼓励学生撰写论文。一方面在教学安排中设置学年论文写作,增加写作实践;另一方面可创立优秀本科生能力培养导师制,组织有较高学术造诣的教师定点辅导学生从事科研活动。此外,有条件的单位还可以考虑设置学生科研奖励基金,对学生撰写论文给予一定资助和鼓励。

第三,切实把握毕业论文写作指导环节,推进整体写作水平的提高。

(1)做好集中辅导。在毕业班进入毕业论文写作之前,应安排对学生的集中辅导,由专家、教授介绍自己的最新研究成果,并结合该研究指导学生如何选题,怎样搜集查找资料,如何谋篇布局等,使学生能够对论文写作有总体把握。

(2)要求写好论文大纲。写作大纲对于写好论文的作用不言自明,但学生在实际写作时确实存在没有大纲或不会写大纲的现象,因而影响了指导效果和写作进度。加强对大纲写作的指导与要求,对毕业论文写作质量的提高将会有事半功倍之效。

(3)严格教师的指导责任。对教师的指导工作提出具体的量化指标,诸如辅导次数,提供参考资料、意见情况等,并结合对学生的问卷调查,督促各项指标的落实。

第四,加强对毕业论文写作的教学管理,完善监督考核机制。

(1)坚持毕业论文答辩制,避免人情分,加大论文通过的难度,促使学生重视论文写作,端正写作态度。

(2)组织对论文质量的抽查,对不合格论文不许蒙混过关,对优秀论文则推荐发表。对学生论文予以存档保留。这样一则可为以后的教学提供相关资料,二则有利于激励学生写好论文。

(3)合理安排毕业论文写作时间。可考虑将毕业论文写作安排在第四学年的上学期进行,这样既方便学生查阅资料,专心写作,也不影响其他教学活动的进行。只要合理安排,对论文选题范围的影响也应无大碍。