教研论文修改七步法

教研论文是教研成果的文字表达形式。一名优秀教师在教育教学实践的基础上，把自己教书育人的成功经验加以总结，把自己思考的教育思想观点表达出来，写成教育科研论文，对他人是个学习参考，对自己也是真正意义上的提高。写教研论文大体上要经过谋篇构思、拟定提纲、撰写初稿、修改定稿四道工序，而修改定稿则是最后一道重要工序。可以说，不经过反复认真修改的教研论文，只能是个“半成品”。教研论文修改主要分为检查、增补、删除、更换、调整、斟酌、校正等七个步骤方法，下面就教研论文修改谈点粗浅认识。

1.审读检查论文

对教研论文初稿的审读检查，就好比对应征入伍青年进行全面“体检”一样，检查就是“照镜子”找毛病，是需要用心和认真对待的。对教研论文初稿检查的过程，要由大到小、从整体到部分进行认真审读。对教研论文初稿检查的着重点有四个方面：第一，要检查思想内容，检查论文的论点和论据，检查文章所要表达的思想是否正确、深刻，看思想观点是否明确，有没有与主题思想表达不一致或不正确的地方。第二，检查文章结构和表达方式，仔细揣摩文章的观点和材料是否统一，看内容和形式是否一致，再决定内容材料的增删取舍和调换改正。第三，检查语言色彩、格调问题，主要检查语言色彩与文章主题风格是否和谐一致，有没有影响和妨碍思想观点表达之处。第四，检查语病，看有没有语垢、病句或字词纰漏之处。

当然，既是全面检查，对文稿其他方面的检查也不可忽视。如，文章题目是否醒目、确切，摘要是否规范，关键词是否精要，文后参考文献的注释是否正确等，都忽视不得。对论文初稿的检查需要认真审读，深入思考，潜心揣摩。

2.增加补充内容材料

在对教研论文初稿检查的基础上，论文修改进入了第二步，即增加补充内容材料。论文修改首先是个“补瘦削肥”的过程，先要“补瘦”。文章思想观点的表达是需要有充分说服力的材料来支撑的，即论点需要以科学的事实和理论来支撑，需要严密的论证和说理。无论从文章整体还是从部分上看，如果事实材料不充分，或缺乏说理性，便显得内容空泛、论证不严密，论点就难以成立。

从文章的结构布局上看，无论本论是分为三部分还是分为四部分来写，各部分的思想内容及语言文字应当是大体相当为宜。如果其中一部分或两部分文字过少，与其他部分文字内容相比“过瘦”，就很可能有事实材料不充分或说理性不强的问题，就需要“补瘦”，即增加补充内容材料。这好比一个健康的人，不但肢体骨骼健全，还需要肌肉丰满，如果某肢体部分有肌肉萎缩了，不但缺乏美感，也会影响全身的健康，就需要治疗和补充营养。

在一篇论文稿中有这样一个一级标题：“四、评教师优点的多，评缺点的少”。接下来是这样阐述的：“许多评课者喜欢把课堂优点罗列一番，而对缺点只做泛泛之谈。为了照顾情面，甚至发现一些教师缺乏基本素养也不做指出。新课程倡导的教学评价是以促进教师专业发展为目的的。因此，课堂教学评价必须全面、客观、实事求是。”显然，作为一个重要问题，这样的阐述是缺“肉”的，需要增补内容材料。

教研论文修改的“补瘦”是必须的，至于补充多少内容材料，应该在什么地方补充，要根据文章从整体到局部思想观点表达的需要来确定。无论是事实性材料还是理论性材料的增加补充，要以思想表达充分、论证严密、结构合理为出发点和落脚点。

3.删除多余文字材料

教研论文修改的“补瘦削肥”的过程，是辩证统一、相辅相成的，“补瘦”是必须的，“削肥”也是必要的。“削肥”就是删除文章中多余、重复的文字。写文章初稿要“宁肥勿瘦”，占有的材料尽可能充分些，“肥”比“瘦”好。因为占有的材料内容丰富，才有选择取舍的余地，这要比初稿看似完成了还要再劳神“搜集”材料要容易些。这并不是说内容材料越多越好，也不是说文章写的长就好，只是从论文修改的角度而言。写文章是忌臃肿、累赘、“多肉”的，就像一个臃肿肥胖的人一样，需要“减肥”，“减肥”不是“腕肉”，而是科学瘦身。

教研论文的“削肥”大体有三种情况。一是对与论文主题表达无关的文字材料要坚决删除“削掉”，免得文章臃肿拖沓。二是对与思想观点表达作用不大的文字材料要尽可能删除不用，以使文章“健体瘦身”。三是从语言文字上说，要去掉可有可无的文字，以使文章利落精粹。此外还有一种需要注意的现象，即有的不到三千字的论文，开头“引言”部分竟拖泥带水的达八、九百字，差不多占全文的三分之一，这种“大头”“小体”的文章看上去不舒服，是需要“削肥”的。论文“引言”主要起揭示矛盾、提出问题、引起读者兴趣和思考的作用，需要开门见山、简明扼要，不能篇幅过长。有的论文语段臃肿，光删除些内容文字可能不解决问题，需要重新组织语言改写。教研论文修改“削肥”是需要忍痛割爱的，毛泽东强调文章要写的短，写精粹些。鲁迅告诫说，竭力将可有可无的文字去掉。这些应该成为修改文章的座右铭。

4.更换新鲜语言材料

在教研论文修改中，更换语言材料是经常用到的方法之一。事物是发展变化的，教研论文的写作也是一个思想认识提高的过程。经过对初稿认真审读和思考后，对文章的思考在不断加深，认识在进一步提高，充实、更换一些更有生命力、说服力的典型材料，是在情理之中的。教研论文修改中语言材料的更换，大体有三种情况。其一，认为文章中的一些事实材料尚不典型，或引证的材料缺乏一定的说服力，确实需要更换更典型、更有说服力的内容材料。其二，发现了有比原来更典型、更有说服力的新鲜事实材料、新的数据材料，或对文章更有支撑力的理论说明、引证的材料，需要更换和替代。其三，处于文章结构的通盘考虑，在文章布局调整中涉及文句疏通和组织语言的需要，修改更换一些原来不适合的语言材料，包括词语和句子。

论文修改中语言材料更换的意义在于：要根据文章思想观点表达的需要，目的是使思想观点更加明确，论证更加严密而有说服力，语言表达更加准确和连贯。

5.调整章节段落、语段、语句

在论文修改中对部分章节、段落和语句进行调整，是为了使思想表达符合逻辑关系，使文章结构合理具有逻辑顺序，使语言表达前后连贯一致。教研论文修改的调整，与上述“增”“删”“换”修改方法的区别在于，它一般不改变原有的内容材料，主要是段落、语段、语句的安排顺序和位置的合理调整移动。论文修改的调整，要视思想内容表达的逻辑要求、文章结构安排的顺序要求和语言的连贯性要求而定。

论文修改的调整移动主要有三种情况。一是论文章节段落的调整移动。除了开头和结尾外，论文的本论是需要按部分、分节来论述的，先写什么，后写什么，反映在文章结构安排上，是有内在的逻辑关系和结构顺序的。如，有一篇“谈怎样才能评好课”的文稿，正文分为三部分：一、端正评课态度；二、明确评课目的；三、掌握评课方略。从论文思想表达逻辑上说，应该首先明确评课目的，才谈得上端正评课态度，应将第二部分内容“明确评课目的”调整移动到第一部分为宜。二是论文语段的调整移动。在论文审读中，发现有上下相连的语言句段需要调整一下位置，才有利于意思的表达。经过语言句段的调整移动后，语言组织会显得合理，读起来前后意思就连贯一致了。三是语句的调整移动。语句的移动调整指的是一个语段内的句子或一个句子内的词语顺序的调整移动。以下面语句材料为例，“听评课是学校教研活动中的一个重要环节，对加强学校教学常规管理和开展听评课活动，对深化课堂教学改革、提高教学质量具有重要意义。”论文阐述的是怎样才能评好课，并非谈加强教学常规管理，二者不能并列提出，应把“加强学校教学常规管理”移动到“开展听评课活动”之后。

当然，教研论文修改的调整移动，不只限于上述三种，还有字词的调整，在初稿基础上改写性的结构性调整情况也存在。

6.斟酌语言文字

在教研论文修改中，大体经过上述语言材料修改后，还需要进行语言文字斟酌。所谓斟酌，讲究的是字斟句酌，主要是对语言文字进行推敲。教研论文的语言斟酌，其着眼点有三个方面。一是从逻辑角度推敲，看词语表达的意思是否正确，词语的运用是否准确精当。二是从语法的角度推敲，看句子是否通顺，词语搭配是否得当。三是从修辞的角度推敲，看话说得是否准确，有没有感情色彩及格调方面的问题。

对教研论文的字、词、句子的斟酌，应该是通篇的、全面性的，文中哪一点有瑕疵，都会影响全文的质量。但从论文修改的意义上说，需要抓重点看全面，先看文章的“五官”和关键部位。抓重点，就是要对论文的题目、摘要、关键词、引言、正文中的大小标题等处的词语进行重点推敲。题目好比人的“眼睛”，摘要和关键词好比人的“脸面”和“鼻子”，引言好比人的“脖颈”，正文的大小标题好比人的“四肢”和“骨架”，这些是论文的关键处。对论文题目的要求是很高的，一般要求是不超过12 个字，需要高度概括，一目了然。既要醒目、确切，准确表达论文内容，又要简洁、精练，能显示出格调色彩。如，一篇原题目为“学校管理制度简论”的论文，“简论”是对论题的简要论述，论文是从十个方面较为具体论述的，经过推敲，将题目改为“学校管理制度建设十点要求”，显示出了格调色彩，引起了读者的重视。

对论文的“五脏六腑”和“血肉”部分的斟酌也要仔细认真。如，一篇题为《为了托起明天的太阳》的教师教育调研报告中有这样一段话：“教学思想不解放，误区认识不消除，那么小学基础不牢，初中补课拼消耗，高中升学压力大也得拼，这种恶性循环的‘质量怪圈’就不会消失，大量学生流失就不能有效控制。那么，人才辈出、可持续发展有后劲的素质教育就很难实现。”这里用了一个“恶性”的词语，感情色彩很强，对整个调研报告的格调都有影响，经过推敲，定稿时用了一个“非良性”的中性词。确切地说，所谓论文修改重点是相对而言，对文中任何一个词语运用疑点的斟酌都马虎不得。

7.校正全文

当教研论文初稿经过增、删、换、调、斟酌等修改后，在定稿之前还要作最后的审读校正，这好比要出嫁的姑娘，在上车前还要仔细照镜子，做最后一番梳妆打扮。论文的校正是全文性的、全面性的、反复的和认真的。

全文性是就校正的范围而言。论文的校正是从头到尾通体性的，包括论文的题目、摘要、关键词、引言、正文、结语、文后注释等，无一例外。全面性是就校正的意义而言。一是对全文的错别字、错误的标点符号、有误的注释等进行校正。二是对论文的有关数据、名家引用语等进行校对改正，三是对行文格式、字体、字号等进行校对改正。四是发现了新的需要斟酌的字词，要再进一步推敲更正。五是对字、词的疏漏之处做好增补修正。教研论文虽然在遣词上有别于文学上讲的散文，但也有它内在美的特点。一篇高质量的学术论文，不但有它内在说服力和逻辑力量，同时也具有语言的科学美。这种语言的科学美并不是添加一些副词或形容词之类的修饰语，而是准确地用好每一个词语，确切地说好每一句话，精确地阐述好每一个问题，从而使文章具有可读性。

在论文校正过程中，需要对有疑点的字词进行反复订正，特别是对有关名词术语、概念的阐释和名家语录引用的校正，直到放心不疑。在一篇谈课堂教学评价标准的论文中有这样一段话：“从课堂教学元素来说，教学实效性主要是指教学目标的达成度、教学内容的消化度，教学方法的有效度。”其中，到第四稿时说的是教学内容的“消化度”，到第五稿时改成了“内化度”，到第六稿时又改回来了。论文的校正是要耐心的，要不厌其烦、反复审读。

论文的校正要细心，一丝不苟，无论一个标点，还是一个引语。如一篇论文稿有这样一句话：“评课不仅评议教师的优点和应改进的地方，同样关注学生的可持续学习情况。如学生思维的活跃性和学习的创造性及学习效果情况。”这句话中第一个“情况”后面的句号应改为逗号，若不改成为两句话就费解了。还有一篇谈因材施教的学术论文，引用了墨子“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的语录，但文中说是孔子提出的，这是校正不细心的原因。

教研论文修改过程，是课题研究中的一道重要工序，是对课题研究进一步深化认识思考的过程，是思维整合和语言提炼的过程，需要耐心和精心。好的研究论文是通过实践“做”出来的，也是精心修改出来的。教研论文修改情况复杂，修改方法也并不局限于上述七种，也并非有绝对的修改步骤顺序。在论文修改中，有的可能几种方法同步运用，或交替运用，需要从实际出发，有机结合，灵活掌握，其意义在于把论文修改好。