教育教学论文的修改

论文初稿写成以后，必须经过反复修改，才能最后定稿。反复修改也是反复进行科学研究，这是正确认识事物的必然过程，是提高教育教学论文质量的重要环节。

一、修改的具体要求

写完教育教学论文初稿后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词甚至标点都要细加斟酌。在进行论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却因为是自己花了许多心思写出来的，总是不想删去。在这方面，鲁迅先生曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”从一定意义上可以这么说，文章的修改就是对原文进行删削。对已经写成的论文进行删芜去繁，可使论点更为突出、论证更为有力、文字更为精练。

在具体的修改过程中，要注意以下两个方面的要求：首先，要作严格的自我审阅，自我修改。根据这一要求，在教育教学论文写好后，不要急于修改和匆忙发稿，最好先把稿子放一段时间，待写作时处于冲动状态的头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，比较客观地进行阅读，这样才可能更容易发现问题。作为一个教育教学论文的作者，在写作时要能钻进去，在修改时又要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，而在修改时要“吹毛求疵”，甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。

其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求来自更多方面的修改意见。“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉、发现，旁人却很容易甚至一眼就能看出来。在请别人阅读指正时，一要态度诚恳：抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相待，给你提出相应的修改意见；二要虚心求教：对于别人提出的意见，要认真考虑，努力寻求其中合理性的因素，认真进行修改。

二、论文修改的内容

修改就是对论文初稿的再加工、再创造、再提高，其目的是要提高论文的科学性和艺术性，使尽可能正确的思想内容与尽可能完美的表现形式相统一。修改涉及论文写作的所有方面，发现初稿中有什么问题就修改什么问题。其中最主要的修改有四个方面：修改观点、修改材料、修改结构、修改语言。

1．修改观点。观点是文章的灵魂。如果观点有问题，论文的科学价值就受影响。因此，修改论文首先就是修改论文的基本观点和局部观点中存在的问题。具体来说主要有如下几种类型：

(1)基本观点错误。基本观点是指论文中的基本论点和总结论，它是论文的主旨和中心。如果基本观点错误，其他论点、论据就不能成立，整篇论文也就站不住脚了。

(2)观点主观、片面。观点主观片面有这样几种具体表现：一是走极端。这种情况常出现在当学术界指出某一种观点错误时，论文写作者为了与这种观点针锋相对，不慎走向另一个极端；二是只顾一头。主要体现为有些论文的观点缺少唯物辩证法所要求的全面性；三是主观武断。主要体现为在缺乏根据或对文献资料不作认真阅读和分析的情况下，就在论文中主观武断地下结论；四是望文生义。主要的表现是对他人的学说、思想或观点，不作全面了解和认真研究，只抓住只言片语，望文生义，大肆渲染。

(3)照搬照抄。在论文写作过程中，不作认真思考，不进行调查研究，没有自己的观点，使得论文中的观点都是从他人的文章中搬过来的。

2．修改材料。修改材料主要是指对论文引用的材料进行增加、删改、调换。论文中引用的材料是论点成立的依据，构成文章内容的重要组成部分。论文中引用的材料必须是如实的、恰到好处的、能说明观点和主题的材料。否则，就需要对材料进行必要的修改。

(1)增加材料。有些论文有观点，但缺少具体材料，文章显得空洞，没有说服力。在修改时就需要增加材料。

(2)删改材料。有的作者在写论文时引用材料很多，认为材料越多文章内容越充实，特别是对苦心得来的材料，总舍不得丢弃，结果导致文章臃肿，淹没观点，冲淡主题。在修改的时候，对那些无用的材料和可用可不用的材料，要一律删去。

(3)调换材料。在论文修改中碰到以下情况时，就需要对材料进行调换：一是引用的材料不典型。由于作者掌握的材料不充分，在写作时选择材料的余地不大，致使文章中引用的材料不能有力地证明论点。二是引用的材料不真实。不真实的材料，也就没有论证的力量。在核实材料不真实后，就要调换材料。三是作者对引用的材料理解有误。

3．修改结构。结构是文章内容的组织和安排形式。它反映了作者对论题的思考步骤。如果思路不清，结构就会混乱。修改结构，也就是要理顺作者的思路，使文章思路顺畅，合乎逻辑、有条有理。对结构的修改，一般有以下几个方面：

(1)修改开头。论文的开头，一般应当“开门见山”，说明论题；或“开宗明义”，提出基本论点；或“单刀直入”，挑明论敌谬误。但许多论文的开头难以做到这一点，常常出现兜圈子、说废话、久久不能入题的毛病。这就需要把废话删除掉，精选语言，突出主旨。

(2)调整层次和段落。层次清楚、段落分明、划分和安排合理，这是对一篇论文结构的基本要求。如果论文的层次和段落划分不当，排列混乱，论点与论点之间、论点与论据之间缺少内在的必然联系，意思不连贯、内容东拉西扯、论证缺乏逻辑性，那么，就需要对结构作调整。大的变动可拆散原来的结构，重新设计全文；小的调整可对部分层次和段落另行划分或调换位置。通过调整层次和段落，使文章脉络清晰，富有层次和逻辑性，中心思想突出，主题明确。

(3)修改结尾。结尾是全篇内容的结束阶段。好的结尾或总结全文、点明题旨，或启示未来、给人鼓舞，或语义含蓄、耐人寻味，给人以深刻的印象。有的论文不重视结尾，或是三言两语、虎头蛇尾，损害全文形象；或是当断不断、拖泥带水，给读者留下画蛇添足的印象。对于这些不理想的结尾，要用心修改好。

(4)修改过渡和照应。有的论文缺少过渡和照应，使文章显得不大连贯，结构衔接不够紧密，在修改时也应予以改正。

4．修改语言。任何思想、观点、理论，都必须用准确的语言表达出来才能让更多的人理解和接受。因此，写好一篇论文，还要把好语言关。对语言的修改，主要有以下几个方面：修改使用不当的用词，修改句法错误，删去不必要的字、词、句、段。

三、论文修改的方法

对已经写好的论文进行修改，一般来说有如下三种方法：

1．着眼全篇改文章。文章是内容和形式相结合的统一整体，不存在不依赖于一定表现形式的“内容”，也没有不反映内容的单纯的“形式”。因此，对文章的修改要从整篇论文出发，用是否能通过修改提高论文的科学性和艺术性这个最终目的来衡量。凡符合这个目的的修改，都是成功的修改，而不利于更正确、更有力地表现论文题旨的修改，都是不必要或不正确的。

在修改时应将论文从头到尾通读一遍，先弄清全文的内容和表达形式，然后加以综合考虑：看论点、论据存在什么问题，论证过程、篇章结构是否合理严谨，语言是否有毛病。经过仔细地通盘考虑后，再逐段、逐句、逐字地修改。如果不从全文出发，不着眼于论文的全局，仅抓住文章中的某一段或一句就随意删改，往往会使论文更远离所想表达的主题。

2．在修改过程中反复研究。修改论文的过程实质上是一个再研究的过程。因此，对初稿中发现的问题，要反复进行研究，对问题研究得越透彻，就越能把文章改好。修改时的研究，要深入到论文中的具体论点、论据和论证过程，做到反复琢磨、认真推敲，不留疑点；要多问几个为什么，想想这样写是否真有道理；要能站到论敌的立场上多加驳难，直到确信能说服人为止。

在修改过程中常常会对发现的问题一时想不出好的修改办法，这就要放一放，暂停修改，先去学习有关的材料，开阔思路，或者是干脆过一段时间再来认真阅读全文，重新思考，这时常常会豁然开朗，找到好的修改办法。

3．在修改过程中继续学习。修改过程中的学习主要是针对解决初稿中存在的、自己一时没有弄清楚的问题的。这种学习，一般有如下几种方式：

(1)虚心求教。即请专家、老师、同行等审阅文章初稿，请他们提意见；或就不明白的地方虚心向他人求教，与对方讨论，从而启发思维、提高认识、打开思路。

(2)重新查阅资料。针对不明白的问题，重新查阅一些资料，特别是一些新发表的资料，通过对这些新的资料的学习受到启发，发现新的材料。

(3)再进行调查研究。在修改过程中，带着明确的问题再去进行调查，常常能纠正过去调查中的许多疑点，进一步提高对问题的认识，收集到更多好的材料。

修改论文是很重要的。但修改到什么程度才能定稿呢？通俗地说，论文经过修改达到两个要求即可定稿：一是内容正确，二是读者容易接受。所谓内容正确就是论文的主题、观点和思想内容要有科学性；所谓读者容易接受就是文章的表现形式要好，使读者“易懂”。—篇论文只有内容正确，才能发挥其应有的作用，达到写作的目的；只有具有好的表现形式，才能吸引读者，为读者所喜爱，为读者所接受。