论文写作三级训练模式的做法与经验

论文写作三级训练是研究性学习的核心形式，也是创新实践活动突破口。对此，一定要精心组织，循序渐进，严抓真管，重在落实，凸显特色。

（一）主要思路和基本方法

1.论文写作三级训练的主要思路。充分调查教学现状和学生学习过程中存在的动手能力不足的弊端，研究创新素质的内涵与中文专业研究性学习的特点，将论文写作分解为知识结构、思维能力和组织表达等若干要素。通过结构要素的分解分析，制订中文专业研究性学习创新素质教育的目标模式———论文写作三级训练。

本训练模式以研究性素质培养为开展创新实践活动的突破口，通过课程小论文程序设计、学年论文制度建设和毕业论文评估指标研究，来创建创新实践活动的有效组织形式。以论文写作和理论课程的实践性教学来加强创新研究方法的导引，切实培养学生的研究素质和创新意识。让三、四年级学生在论文写作选题时选报教师科学研究项目等形式，在教师的指导下，进行具有一定的探索性研究工作。通过组织研究性学习的讲座，巩固和深化专业知识与专业技能，切实提高学生的创新能力，从而构建一套以论文写作三级训练为核心的中文专业实践性教学创新能力培养体系。

2.论文写作三级训练的基本做法。（1）课程小论文。课程小论文是指专业必修课在教学过程中，根据课程学习的需要，适时安排的课程作业。它不同于一般性思考题和知识问答题，而是要求学生独立写成带有论述性质的议论文。课程小论文在一二年级进行，字数一般要求在两千字以上。教师在阅览时，要给予适当的批评评价，以指出学生在学习中的问题，对于自己独立完成或有所创新的作业给予表扬。课程小论文是对大学低年级学生综合性的写作训练，有助于他们对知识理论的学习、学术思维的锤炼、思想认识的提高。（2）学年论文。学年论文主要在三年级学生中开展。要求所有三年级学生写一篇学术性论文。学生根据两年多的所学，提出自己的论文选题，也可以根据老师的专长，选报教师的论文指导选题。要求每篇论文不少于4000字。为了切实做好学年论文，可以选派有经验的教师为学生开设讲座，从论文选题、资料搜集、分类归类、提炼结构提纲、写作方法等逐一讲解。还可为学生指派指导教师，指导学生论文的写作。学年论文是课程小论文的提升，无论从字数、结构、思想认识和专业学习深广度上，都是一次质的升华。通过学年论文的写作，学生的思想认识能力和写作水平都有明显的提高。（3）毕业论文。毕业论文是本科学生毕业的标志性作业。它具有综合考查学生四年所学的性质。毕业论文比学年论文要求更高、更严，一般要求写作１万字以上。毕业论文具有论文的基本格式，具备提出问题、分析问题、结论问题的完整的结构过程。它具有科学理论性，有不同于他人的思想认识、理论观点，具有一定的创新性或学术创建，是系统化体系化了的理性认识。毕业论文是中文专业学生最为重要的研究性学习和论文写作训练，它对于学生最后一次综合训练和提高影响很大，为以后的工作研究打下重要的学识与写作基础。为此，必须严抓真管，重在写作过程管理不放松。

（二）论文写作训练的收获与经验

宝鸡文理学院中文系从２００４年以来施行了论文写作三级训练。回顾和总结七年来开展论文写作三级训练的过程，有几点经验心得值得交流。

1.精心组织，确保落实。论文写作训练要有领导重视，本着对学生负责、对教育质量负责的精神，精心组织，保证在课程教学、学年论文写作和毕业论文指导过程中，不断地督促、鼓励和解疑。贵在坚持不懈，落实计划，完成文稿。

三级论文写作训练是高校中文本科人才培养计划的组成部分。课程论文是本科生进入高年级学习阶段培养初步科研能力和创新素质的必要训练环节，学年论文是为提高毕业论文写作质量所做的重要环节。学生的论文写作训练不像中文专业教师的科学研究，写得出，看得见，有影响。学生的写作效果却大不一样。即使是反复修改，也总是差强人意。甚至有的学生网上下载抄袭，应付差事。因此，教学管理者必须精心组织，反复督促，确保论文写作落到实处。

2.做好选题，循序渐进。论文训练关键在于选题。论题是论文写作最重要的要素，直接关系到论文的价值影响。总体来说，中文专业学生的三级论文写作的选题应注意贴近专业、贴近现实、贴近个人兴趣爱好。论题不宜过大过泛，不宜过于求新求异而不得要领。课程论文选题要紧扣所学课程内容，最好选择自己感兴趣有心得的题目，作业时应该向老师请教，得到老师的指点，获得初次写作论文的启迪。课程论文不在于写得长，贵在写得有己见，有感受。要坚持由小到大、循序渐进的选题原则，这样的学习过程，会逐步提高自己的写作水平。

作为介于课程小论文和毕业论文之间的一个实践环节，学年论文有其自身的特殊性。即一般在本科第五学期进行。这时，学生已基本学完所有专业基础课，已经学习专业主干课，因而成功的学年论文写作既有利于学生拓展和加深专业知识的学习，又有利于学生创造性思维和写作表达能力的提高。正是基于以上训练目的，对学年论文应提出学术性、科学性和创新性并重的要求，提倡在所学专业范围内选题。

毕业论文在学年论文的基础上写作，此时的学生几经有了一定的选题经验和写作经验，所以，毕业论文的选题应遵循学术性和可操作性两大原则。所谓论文的学术性（原则）是指“对某一学科问题的研究有创造性、有新见、有价值的特性”，“或提出问题，开拓了研究领域；或得出了新观点，构建了新理论；或发觉了新资料，作了新论证；或转换了新角度，运用了新方法”。可操作性原则是指学生写作时需要掌握科学的方法，占有较为充分的资料，有相应的理论框架和明确的研究范围。只有把创新性与可操作性结合起来，才能避免为了标新立异而导致的不能自圆其说的结果。

3.贵在坚持，凸显特色。十年育树，百年育人。教育教学效果是一个历时多年才能显现的过程。论文写作三级训练模式绝非是一朝一夕就可以见效的“政绩”工程，教学管理者必须耐得寂寞，乐于奉献，甘为人梯，逐渐形成教学特色。

宝鸡文理学院中文系在中文专业本科生中坚持推广“课程论文－－学年论文－－毕业论文”三级写作训练模式已有７年。为了激励学生的写作热情，为了不断地总结和提高论文写作三级训练模式的经验和水平，中文系坚持每年出版一本学生优秀学年论文选。虽然这些学年论文选集只是三年级学生初出茅庐时发出的稚嫩心声，所选论题还不很成熟，论证过程也不够严密，但却反映着他们真实的学习水平。书中可以看出中文学子每一年级的思想成长历程，看到他们在老师的指导下，努力发掘个人潜能，通过文学文本抒发个人思想见识，看到老师们对学生成长的精心辅助和指导。实践证明，论文写作三级训练模式，为学生的研究性学习实践搭建了平台，锻炼了学生的搜集材料、发现问题和解决问题的能力。可以说，以培养复合型、能力型、素质型人才为旨归的实践教学模式，已经初显成效。研究性学习和论文写作三级训练模式已经成为宝鸡文理学院中文系的主要办学特色之一。