高职毕业论文的改革方案

如前所述，虽然，高职毕业论文的设置存在着不合理性，执行中也存在着现实问题，但是，针对我国高职生源状况对其进行专业写作方面的训练的必要的。因此，改革我国当前高职各专业毕业环节中设置的毕业论文势在必行。

高职毕业论文的改革，应坚持与高等职业教育人才培养目标适应，与高等职业教育教学模式相适应，与高职学生职业岗位（群）对学生能力的需求相适应的原则，在以下几个方面进行。

1、毕业论文名称、内容和形式改革

与高等职业教育人才培养目标、高等职业教育教学模式、高职学生职业岗位（群）对学生能力的需求相适应，高职毕业生可以不再按照传统“精英”教育的模式撰写学术性、科研性论文，而是将所学专业及岗位需求紧密结合，根据高职学生职业岗位（群）学生能力的要求、根据顶岗实习的岗位工作撰写工作案例分析、调研性报告、可行性报告、企划方案、实施方案、技术应用方案、技术改进方案、项目实施方案、项目管理方案或者综述等，重在训练和培养学生运用所学知识分析、解决相关工作问题的能力和语言文字表达能力，这样的写作训练从内容到形式均不同于传统的毕业论文，可以称之为“毕业报告”。

2、毕业环节一体化设计

当前，高职院校各专业的毕业环节包括毕业论文、毕业实习和毕业教育，在执行中往往相互割裂，通常是毕业实习完毕开始撰写毕业论文，再于毕业前夕进行毕业教育。学生撰写毕业论文的时间较短，加之就业压力较大，学生难以安下心来。一些高职院校已经注意到这个问题，将毕业论文布置和撰写时间提前，学生可在实习期间收集资料，撰写论文，但论文选题与内容往往与实习岗位、实习工作关联不大，难以相顾两全。因此，改革毕业论文，需从改革毕业环节入手，将毕业环节进行一体化设计，即将毕业实习、“毕业报告”、毕业教育作为毕业环节融为一体，突出以就业为导向，以职业能力培养为核心的特色。具体的就是让学生结合实习岗位和工作需要确定毕业报告选题，实现毕业报告与毕业实习的同时推进，毕业实习为毕业报告提供应用性、实践性选题，毕业报告为毕业实习提供专业化知识、能力支持和成果总结，同时，在毕业实习和毕业报告教学指导过程中完成对学生的择业观、就业观、事业观和职业道德观的教育，实现毕业环节的一体化推进。

3、指导模式改革

与高职教育工学结合模式相适应，结合毕业环节的一体化设计，充分利用专业校外实训基地或学生实习单位的资源，聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家作为学生毕业报告的指导老师，结合学生实训岗位或者实习任务、项目、工作指导学生撰写相关的“毕业报告”，或者聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家与校内专任教师联合指导学生，改革过去高职毕业论文由专任教师单一指导的状况，增强毕业报告对职业能力的培养功能。

4、管理模式改革

为了保障毕业论文改革的顺利进行，实现毕业论文改革的就业导向目标和职业能力培养价值，需要同时对原来的毕业论文管理模式进行改革，一是将“毕业报告”时间提前，各专业根据自己的特点，结合学生顶岗实习或者实践教学，适当提前毕业环节的布置和安排，避免最后一学期学生就业与毕业环节的冲突。二是改革传统评价方式，将学生撰写的“毕业报告”与实习任务、项目、岗位、工作的适用性、可操作性结合起来，作为评价标准之一，突出应用性能力考核。三是变过去静态的管理模式为动态管理模式，管理部门不但要从整体上控制“毕业报告”的布置、指导、答辩或汇报时间以及每个教师指导的学生人数，更应该强化毕业环节过程管理，从而有效保障毕业环节的质量。