高职毕业论文存在问题与原因分析

教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》指出：高职高专教育的“教学可分为理论教学和实践教学，理论教学包括课程讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节”。显然，在教育部的意见中，毕业论文是作为实践教学环节列入高等职业教育各专业的教学计划中的。因此，当前，在各类高职院校的教学计划中，毕业论文是不可或缺的组成部分，学生在毕业之前必须完成毕业论文的撰写才能获取毕业证书，顺利毕业。

毕业论文在高等职业教育中占有十分重要的地位。但是，检视各高职院校毕业论文这一实践教学环节的实际执行情况却不难发现，高等职业教育毕业论文普遍存在着学生毕业论文质量不高、东拼西凑、抄袭剽窃、请人代写等问题，一些高职院校不得不降低毕业论文的标准和对学生的要求，以便学生能够过关。毕业论文已经不能有效实现其作为实践教学环节的目标价值。之所以出现如此状况，原因是多方面的，主要原因可以概括为以下几个方面：

1、高职毕业论文与培养目标的偏离

我国高等职业教育起步较晚，教育主管行政部门以及高职院校、高职院校教师对高等职业教育的认识和研究还不够充分，对高等职业教育的教学模式、教学内容、学生评价标准、管理模式、高等职业教育与普通高等教育的区别还缺乏系统而深入的理论研究和实践，因此，在高职各专业的教学计划中设置了毕业论文环节，而对于高职毕业论文的目标定位、选题、撰写要求、教学模式、管理模式等方面也深受普通本科高等院校影响，强调毕业论文对学生科研能力的训练功能，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性，在毕业论文的选题方面也过于宏观、抽象。这显然与高等职业教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才的目标发生偏离，与高职学生就业岗位群所需的职业能力和职业技能也发生了偏离。高职教育中“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学以能力培养为本位，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而强调针对性和实用性”，在学生所掌握的专业理论知识不足的情况下，要求学生撰写理论性较强的学术论文，显然超出了高职学生的能力，也与高职一贯的教学内容、能力要求相矛盾，背离了高职教育的评价标准。

2、高职院校生源原因

我国高等职业教育起步较晚，目前的高等职业院校一般是从原来的三年制大专转型而来，或者从原来的中等专业学校升格而来，一些新设立的高职院校，也多是大专层次。高职院校虽然是一个独立的教育类型，但却与本科普通高校一样，生源主要来自应届高中毕业生。在我国现行高等教育招生体制下，高等院校（包括高职院校）存在不同的层次，划分不同的招生分数线和招生录取批次。一般来说，学校层次越高，招生分数线越高，招生录取批次越提前。轮到高职院校招生，已经到了第五批次，基本上是最后批次了。因此，高职院校录取的学生分数较低，文化基础相对薄弱，表现在文字处理能力较差，逻辑思维能力不强，概括、归纳、总结、提炼能力缺乏，很难形成自己独立的思想和观点，即使一些同学经过思考形成一些自己的认识，也难以准确地用文字语言表达出来。因此，高职学生撰写学术性毕业论文确实存在难度，一些学生为了毕业，只能应付差事，敷衍了事。高职院校学生对理论基础知识和专业基础知识的学习兴趣普遍不够浓厚，学习态度、学习方法、学习习惯有待改进。多数学生就读高职院校并非出于个人兴趣、爱好，更非对个人未来进行职业规划后自觉选择的结果。相反，大多数高职学生是因为学习基础较差或者高考失利，没有达到国家高考招生本科录取分数线，“退而求其次”无奈地选择了高职院校。因此，一些学生因缺乏兴趣或者感到失落而排斥学习，更有一些学生在中学基础教育阶段未能养成良好的学习习惯和兴趣，缺乏学习的主动性，并把这种状态带到高等职业教育的学习中来。这种状况在毕业论文环节也有所表现，一些学生在做毕业论文的过程中很少甚至从不主动与指导教师联系，对指导老师提出的修改意见也是不求甚解、不甚了了，常常是置老师的指导意见于不顾，原封不动交上来。

3、高职毕业论文管理原因

高职院校毕业论文，沿用了传统普通本科高等院校的论文设置和管理模式，与毕业实习、毕业教育等环节安排在最后一个学期，而当前高职学生面对激烈的人才竞争，最后一个学期基本上将精力放在了实习和找工作上，甚至已经有学生未毕业先上岗，缺乏安心撰写毕业论文的环境。此外，前几年由于扩大招生导致高职院校生师比例严重失调，教师课堂教学、实践教学任务繁重，同时要承担多名学生的毕业论文指导，在时间、精力上都显得力不从心。高职院校面对这样的新情况，在管理上反映比较迟钝，未能及时调整毕业论文的布置和撰写时间及管理体制。

上述种种原因导致了当前高职院校毕业论文面临困境：一方面，毕业论文列入教学计划，是必须执行的教学内容；另一方面，毕业论文存在着不容忽视的客观问题，是让老师和学生都头痛的教学环节。因此，在理论上对高职毕业论文的目标定位、教学模式、管理模式、选题、撰写要求等进行深入研究，将对高等职业教育的人才培养质量具有积极促进作用。