如何完善大学本科毕业论文教学

高等学校的本科生在毕业前不仅要修完学校规定的课程,而且还需要撰写毕业论文。这项学业任务的进行是本科生在掌握所学学科的基础理论、专门知识和基本技能的基础上,进行科学研究工作的初步训练和培养独立工作能力的重要环节。不仅是对本科生在大学期间所学理论知识与实践技能的全面考核,又是对大学生进行科学研究基本功的训练,以培养他们独立分析和综合运用的能力,同时还是本科生申请学士学位的前提和依据。

但是,令人感到意外的是,在经历大学扩招后我国高等教育蓬勃发展的今天,大学毕业论文是否有必要存在却成为当前大学教育中一个最有争议的话题。有关部门的调查显示,本科毕业论文目前正饱受诟病,甚至还出现取消毕业论文的呼声。目前大学本科毕业论文出现的问题到底“卡”在哪里?采取怎样的措施才能完善这一教学环节?本文拟使用一种新的理论———扎根理论对这个问题来进行研究。

一、扎根理论概述

扎根理论是一种新的理论范式,它有别于大多数学者迄今为止一直在使用的演绎研究方法。它是由斯特劳斯(AnselmStrauss)和格拉斯(BarneyGlaser)两位社会学者在1967年出版的《扎根理论的发现》一书中提出的。

扎根理论之所以是一种新颖的理论范式,原因在于它摆脱了传统理论研究中常见的首先提出观点,然后论证观点的演绎研究方法,这种演绎研究方法的最大不足是不可避免“结论在研究之前出现”的尴尬局面。扎根研究与此不同,它是一种从经验资料的基础上建立理论的研究方式。具体来说,扎根理论是指研究者参与到研究对象的环境中,采用介入式观察和非结构性访谈等获取资料的方法,系统、详尽地描述、反思研究对象的事实境况,包括物质、精神特征、思想观念和行动逻辑等,然后在此基础上抽象出理论、提升理论的一种研究方法,是一种自下而上建立理论的方法。扎根理论强调在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过在这些概念之间建立起联系而形成理论。因此,扎根理论一定要有经验的支持,但其主要的宗旨不在于其经验性,而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想,特别强调从资料中提升理论,认为只有通过对资料的深入分析,才能逐步形成理论的框架。

二、扎根理论研究方法的分析技术及例举

扎根理论研究方法对资料的分析过程可以分为三个主要步骤,依次为开放性译码、主轴译码和选择性译码。这三重译码虽然在形式上体现为三个阶段,但实际的分析过程中,研究者可能需要不断地在各种译码之间来回转移和比较以及建立连接。

1.开放性译码

开放性译码指将获取的资料记录逐步进行概念化和范畴化,也就是根据一定原则将大量的资料记录加以逐级“缩编”,用概念和范畴来正确反映资料内容,并把资料记录以及抽象出来的概念“打破”、“揉碎”并重新综合的过程。

2.主轴译码

在概念化和范畴化阶段,研究者将资料分解并指认出范畴,该过程对资料进行了一定程度的抽象和提炼,但最终得出的范畴几乎都是独立的,其间的关系并没有得到深入探讨,而关系的建立是得出结论的必要前提。为此,要将各个独立的范畴加以联结,将被分解的资料重新整合,这有赖于主轴译码阶段典范模型工具的运用。

3.选择性译码

选择性译码是指选择核心范畴,把它系统地和其它范畴予以联系,验证其间的关系,并把概念化尚未发展完备的范畴补充整齐的过程。该过程的主要任务包括识别出能够统领其他所有范畴的“核心范畴”;用所有资料及由此开发出来的范畴、关系等扼要说明全部现象,即开发故事线。

选择性译码中的资料组合与主轴译码差别不大,只不过它所处理的分析层次更为抽象。

三、研究概述

本次研究主要是利用本文第一作者指导本科生毕业论文(金融学与保险学方面)的机会,对两年来指导过的29名学生与虽然没有指导但在本科教学中熟识的15名学生共44人在他们论文完成后进行详细的资料录取并且以文字资料将其收集归并,形成“资料库”,然后依据扎根理论规定的研究程序对资料库的资料进行研究,形成研究结论,研究共分两个阶段。

第一阶段,开放性译码与主轴译码建立的过程

1.开放性译码建立过程

开放性译码首先要建立概念,建立方法如下:例一:资料中有这样一句话:“我觉得毕业论文用处不大,写好写坏用人单位也不会去看,还不如英语证书有用。”从这句话中我们归纳概念:“单位认可”。例二:资料中有这样一句话:“毕业论文能提高我的研究能力,我们将来不是要从事简单的体力劳动,研究能力将来肯定用得上。”我们归纳概念:“研究能力的就业用途”。

本次研究中开放性译码建立过程中一共得到35个概念,在此基础上进一步进行归并,提出16个范畴,例如,从上述两个概念中我们提出范畴“就业”,其余15个范畴分别为升学、素质提高、经验积累、教学改进要求、实践要求、难度、独创、模式改变、捷径、研究偏好、思考偏好、经费需求、时间限制、精力、娱乐偏好。

2.主轴译码建立过程

这是一个将开放性译码中得到范畴进行归并的过程。我们将上述16个开放性译码得到的范畴进一步归并为5个范畴,例如从“就业”、“升学”、“素质提高”中我们提炼出范畴“实用性”;其余4个被提炼的范畴分别为能力、热情、环境、投入度。

第二阶段,选择性译码形成的过程———理论构建

目前我国学术界已发表不少关于完善本科毕业论文教学措施建议的文章,作为本次基于扎根理论的研究,我们不是要进一步提出具体建议,而是通过在扎根理论研究的第三个阶段———选择性译码的提炼,建立“核心范畴”,通过核心范畴的统领作用,从一个角度提出完善毕业论文的思路。

为建立选择性译码,我们使用对主轴译码中得出的范畴逐项分析的方法,其程序是:(1)该范畴在完成目标中的地位;(2)该范畴与前后范畴的关系;(3)改进可能。

第一,实用性范畴

(1)从我国今天的现实情况看,实用性是一门学科能够换取学生巨大投入的最大动力。一般来说大学各门课程的学习对大学生的实用性可分为直接的适应性与潜在的实用性两种,前者指课程学习结果与“就业准入”连接在一起的情况,例如英语四、六级考试;而后者主要指提高潜在素质的课程。目前我国大学中能换取学生投入动力的主要还是前者。从这个角度看,毕业论文对学生来说的确存在“实用性不足的问题”。

(2)从实现目标的作用意义上看,实用性范畴应当位于所有范畴最前,即如果实用性问题能够解决,则目标实现的所有问题都会因巨大的动力作用“迎刃而解”,而如果这问题难以解决,对目标实现会产生一种“动力阻滞”。(3)改进思路:一是让学生认识到“潜在的实用性”对学生未来的意义;二是向直接的实用性转化,也就是说让就业单位在选取学生时更加注意毕业论文等课程的成绩。这两方面目前都属于“看起来容易,实际上短期难以解决”的问题。

第二,环境范畴

(1)本科毕业论文不尽如人意的一个重要原因就是学生缺乏写出一篇好的毕业论文的能力,而这个能力的不足又是由于一系列的客观条件缺乏所致,因此,改善环境条件是完善毕业论文教学环节的一项必不可少的工作。(2)因为它属于论文前期的准备工作,所以从逻辑关系角度看,按目标实现的作用顺序排讯,这一范畴应当位于实用性范畴之后与所有其他范畴前。(3)它能否改进受社会因素影响较小,主要取决于学校的认识与投入,因此改进的可能较大。

第三,能力范畴

(1)在目标实现过程中这一条件比前两个条件具有更高的直接性。如果说在前两个条件不具备的情况下,不排除依然会有一些学生利用现有条件写出较好的毕业论文,而如果能力条件不具备,则目标实现的任何可能都没有。另外,即使前两个条件具备也不排除依然会有一些学生达不到能力要求,也就是说能力同时也受学生个性差异决定。(2)逻辑上应该位于前两个范畴之后,其他范畴之前。(3)个性差异决定即使其他条件相同,学生完成目标的能力也不会相同。但如果前两个条件具备,有助于所有学生能力提高,这是没有疑问的。另外,前两个条件中的第二个条件对能力提高具有直接的作用。

第四,热情范畴

(1)该范畴的重要可以用人们常说的一句话表示“热情是最好的老师”,因此它同样是完成论文的重要因素。但是需要指出的是,大学学习中热情有两种情况:一种是与性格决定的个人喜好吻合的热情(例如酷爱文学的学生学习中文课程);另一种是“喜好非吻合型热情”(例如学习英语热中许多学生对英语其实并不偏好)。而在本次调查中笔者发现,现阶段大学生还是后者居多。(2)该范畴与能力范畴关系比较特殊,在完成目标的作用上,它可以位于能力范畴之前,也可以位于能力范畴之后,两者也可以互相影响。(3)改进的实现主要取决于前三个因素,特别是在对于“喜好非吻合型热情”的培养上前三个因素的决定性作用更加明显。

第五,投入度范畴

(1)对完成目标具有最直接的联系。实践证明大学毕业论文写做与文体活动不大相似,任何优秀的论文都需要大量的付出,靠天分完成的情况很少,投入大小与论文质量绝对正相关。(2)该范畴显然应当位于所有范畴最后。(3)改进基本取决于学校自身的努力,并且较之“改善环境”范畴,学校在这方面实现改进相对更容易一些,因为一些现有的学校规章能够得到实施(例如限制过度娱乐活动时间),就能保障这种改进。

以上范畴基本涵盖了完成目标的全部必备要素,据此,我们可以进一步进行理论构建:本科毕业论文是必要的,而完成目标最佳选择是实现实用性、客观条件、能力、热情投入度的全方位改进。从短期看,改进的重点从“环境”与“投入”两个方面入手效果会明显(“环境”的重要性上面的分析实际已经透露出———它往往决定着“能力”与“热情”的改善);而从长期看所有环节都需要改进才能完成毕业论文的目标。基于这一理论构建,我们提炼的核心范畴是:“有步骤地改进所有环节”。我们确立的故事线可表述为:大学本科毕业论文是必要的,在实用性客观条件能力、热情度投入度各个环节中都有需要改进的余地,改进可以有重点有步骤地分阶段进行。