提高本科毕业论文质量亟待解决的四个问题

我国高等教育大众化的一个直接后果就是大学本科毕业论文质量的直线下降，并引起大学本科毕业论文存废之争。大学本科毕业论文不管是存还是废，但大学本科毕业论文质量的下降已是一个不争的事实。要提高本科毕业论文质量，我们亟需解决以下四个方面的问题。

一、论文性质的认识模糊化

教育部2004年在《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(以下简称《通知》)中认为：“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节，通过毕业设计(论文)，要培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质，要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神等。同时，毕业设计(论文)的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据”。据此，有少数学者对本科毕业论文的性质进行了探讨，并形成两大观点，即课程观和综合性考试观。

课程观把本科毕业论文看作是一门课程，要教会学生如何运用所学的各类知识、方法来从事研究和写作；综合性考试观则认为本科毕业论文不是一门课程，而是对大学教育质量的一种综合性考试。徐建邦教授从形成一篇合格的本科毕业论文所需要的知识、方法、能力和社会道德的角度进行了详细分析，从而有理有据、顺理成章地得出本科毕业论文不应该是一门课程而应该是对大学四年整体教育质量的一种综合性考核的结论。本人赞同徐建邦教授的观点，因为他不但突破了教育部规定的局限，而且更具高度和切合本科毕业设计(论文)写作和考核的实际。本人根据自身多年指导本科毕业论文的经验和其他同事的感受，都觉得仅仅靠指导教师个人在论文写作的几个月时间里就让学生写出一篇合格的本科毕业论文，实在是心有余而力不足。一则，学生普遍呈现出缺乏论文写作的基础知识、专业知识和基本的提出问题、分析问题、解决问题的能力，缺乏基本的专业论文写作方法和技术工具，而这些必备的知识、能力和方法是一个长期的学习和积累过程，非几个月时间就能完成的；二则，学生因考研考公务员和找工作等事宜，导致他们真正用于论文写作的时间和精力常常低于学校规定的3个月以上的时间，如黄春梅(2006)对武汉三所高校的调查结果显示有72．5％的学生用于毕业论文写作的时间低于3个月；另外，指导老师都有自己的相对较窄的研究方向，只熟悉自身研究的相关领域，对其它领域则比较陌生，无法很好地指导不熟悉的选题。我们必须认真研究导致本科毕业设计(论文)质量降低的各项原因并从中找出根本性原因，只有抓住了根本原因，我们才能从根本上解决本科毕业设计(论文)的质量。而对本科毕业论文性质的正确认识是从根本上提高本科毕业论文质量的前提，遗憾的是我国相关管理部门和学界真正对本科毕业论文的性质进行认真研究的不多。因此，学界应该百花齐放、百家争鸣，从不同角度来探讨本科毕业论文的本质，并达成公认的权威认识，在此基础上，解决主要矛盾，以从根本上提高本科毕业论文的质量。

二、指导“空心化”

一是选题指导任意化。首先，学生在院系公告的选题范围内自己确定题目，院系按学生所在班级和学号顺序随机地平均分配给各系教师，而不是根据教师的研究方向与学生所选题目的相关程度来分配学生，这样必然造成学生选题与指导教师研究方向“货不对版”的现象。然后，学生与指导教师共同商讨以确定最终题目，但对学生的选题范围基本上不做更改，只是对题目做微调。在这一阶段，指导教师本来可以发挥应有的指导作用，但常常因期末繁忙，加之指导学生人数较多(很多教学型本科院校的经管类专业，一个教师平均每年需要指导12人左右，有的甚至高达l5人)，在一人一题的原则下，无法给每位学生提供不同的题目。这样，只能由学生自己选好题目，送指导教师审阅，指导教师只要觉得题目不太陈旧，一般就认可，有的甚至觉得什么题目都可以。最后，开题报告由指导教师审阅签名即可，没有进行任何形式的开题。

二是写作指导形式化。由于学生普遍缺乏专业论文写作所必备的基础知识、专业知识、基本方法、各项能力和道德等基本素养，而且学生自身对毕业论文不够重视，写作态度不端正，不愿意下功夫来完成毕业论文。指导老师费了九牛二虎之力对其论文初稿进行认真的审阅并提出了详细的修改建议，但学生却没有认真对待，修改稿依然如初，甚至提交另外的一篇论文给老师，让老师做选择，久而久之，老师也就心灰意冷了。再加之学校管理上存在监督流于形式等问题，如检查时注重各要件形式上的有无和论文排版格式是否合规等外在形式，而对论文的具体内容则无暇顾及。以上两方面的原因，导致指导教师以应付学校检查为重，注重论文外在形式而非论文实质内容的指导，造成指导空心化。

因此，提出以下几点建议：一是适当增加实践指导教师，以扩大选题范围尤其是可增加一些实践性强的选题；二是加强学年论文的管理和指导，并使毕业论文与学年论文有机联系如毕业论文的选题与学年论文选题相近甚至可以是同一个题目，使学年论文真正能为毕业论文的写作打下良好的基础。

三、管理形式化

自教育部2004年的《通知》之后，各级教育行政管理部门加强了对本科毕业设计(论文)工作的考核和评估，如在教育部2006-2007年组织的本科教学质量评估指标体系中，本科毕业设计(论文)的质量就是其中的一项重要指标。为此，各高校纷纷采取措施，加强本科毕业论文工作各环节的管理，如延长毕业论文写作时间，加强对论文指导教师的管理、规范论文写作流程和制作要求、严格论文成绩考核等有的高校还出台了一些创新的、特别的政策措施。例如，南京财经大学国际经贸学院规定，本科毕业生论文答辩前，要进行诚信宣誓，声明“本人的毕业论文由自己独立完成，无抄袭，文中引用、借鉴之处已作说明”。尽管各高校对本科毕业论文的管理制度已比较完善，本科毕业论文的舌量也确实较之前有较大的改善．伯是，实际运作效果比预想的还相距甚远。究其原因主要是各院系及相关管理部门(包括各级教育行政管理部门)对本科毕业论文性质的认识不清，对论文各环节的监管和考评都注重于论文的外在形式，如题目重复率、排版格式、指导己录和答辩表各栏目是否填写完整等，忽视对论文结构和内容等质量的评判，答辩也是走过场，很少出现学生毕业论文答辩不过的情况。

因此，建议各级管理部门对毕业论文的监管真正落到实处，遵循毕业论文写作的客观规律，从大学本科四年的整个阶段来调整教学计划，从一开始就注重学生写作能力的培养；到了论文写作和考评阶段，则注重论文结构和论文内容等质量的指导与考核，还不仅仅是外表形式的要求，对质量不合格的毕业论文一律打回修改或重写，直至合格为此，否则取消获得毕业证书或学位证书的资格；对指导教师设立奖惩制度并做到奖罚分明，对因所指导学生毕业论文不合格的老师或学生反应强烈的老师，学校一定要采取批评教育、罚款甚至更加严厉的措施。

四、选题求大化、方法单一化

综观历年本科毕业论文的题目，近70％的选题大而空，如会计专业常常出现的会计职业道德问题研究、所得税会计问题探讨、公允价值应用研究、内部控制问题研究、中小企业融资问题研究等题目。高校一般对本科毕业论文的字数要求在5千至1万之间，对于大而空的题目，学生可很轻松地从网上下载几篇同类文章甚至是教科书，然后整合它们的结构，再东拼西凑，一篇“象样”的论文就大功告成。而小而具体的题目或者是实践性强的题目或者是结合实习单位的案例，一则学生可具体参考的资料少，二则需要学生非常熟悉相关内容并有自己的想法和判断。相比较大而空的题目，自然难度要大些，至少需要学生收集更多的资料并加以认真分析后才能形成自己的论文结构体系。但这样的题目更适合本科生的毕业论文，因为本科阶段就专业知识而言，仅仅学习了本专业的基础知识、基本原理和具体实务。结合具体实务并运用基本原理去分析和解释实务中的案例或具体问题，对学生来说更有意义，能真正培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正有利于培养他们的创新能力、实践能力和创业精神。同样，综观本科毕业论文写作所运用的方法，几乎千遍一律地采用规范研究方法，很少见到有采用统计分析法、案例法、实地调查法和问卷调查法等实证研究方法的。这主要与本科阶段很少开设有助于学生从事科学研究的文献检索、统计分析方法、调查方法等工具性课程有重要关系。

因此，建议本科毕业论文的选题要恪守小的原则，要“小题大做”，以解决实务中的小问题为主；同时建议专业教师在平时的教学中向学生介绍本课程的前沿知识和值得研究的问题，尤其是实务中需要解决的一些问题，为学生以后的论文选题提供参考；建议在本科课程设置中增设有助于专业论文写作的工具性课程，并在不违反修课顺序的前提下尽早开课，为学生的论文写作提供必要的工具和方法。