高师中文系学生毕业论文写作之我见

毕业论文是全国各高校检衡大学生理论知识、教学实践及学术创新能力的重要载体。《乐山师范学院本科生毕业论文（设计）工作实施细则》（教务[2010]42号）云：“根据我校学分制文件和本科教学计划规定，凡我校普通本科（含专升本）学生必须撰写毕业论文（设计），论文成绩合格后方能取得毕业证和申请学士学位。”可见，毕业论文对于大学生的重要性。

目前，暂没有以巴蜀地方高校毕业论文写作实践为切入点，结合课堂实际和学生参赛论文、学生科研课题申报、学术讲座、学生科研团队等举措，从尽早介入、培养技能、破旧立新、灵活取题角度，去阐述高师中文系学生毕业论文写作方面的论文。我从2008年到乐山师院文新学院工作以来，指导了约40名本科生毕业论文写作；额外指导了校方派发的3名补考本科生毕业论文，均顺利通过；复核、主持答辩了文新学院各专业约50名学生的毕业论文。几年来指导论文的实践经验，使我对本科生毕业论文写作感悟颇多，兹抛砖引玉，以俟方家。

一、高师中文系学生毕业论文写作存在的主要问题

笔者从近几年亲自指导高师中文系本科学生毕业论文，及观察其他大学毕业论文写作中发现，当前大学生毕业论文写作存在诸多想通弊端。首先，大学生的“高分低能”。高分指几年的大学课程成绩比较优秀，低能指面对撰写毕业论文时的不解其道，茫然失措，无从下手。也即学而不能为其用，从而形成学用分离。

其次，多年不变的毕业时写论文旧传统观念的束缚。撰写毕业论文，是当前中国大学衡量本科生、硕士生、博士生学业能力的重要标志。毕业论文几乎成了每个大学生多年课程学习的总结和压台戏，能否写好，并顺利通过答辩，成为天子骄子们毕业前孜孜以求的终极目标，也是诸多导师们辛苦追求的结果。这使得大学生毕业论文成了毕业天平另一端的等量砝码。

再次，毕业论文题库“多年一面”的负作用。为便于指导学生选题，包括我们学校在内的很多大学，都内编了大学生毕业论文选题指南之类的手册，我们习惯称之为“毕业论文题库”。这些题库建设本意是好的，但是随着时代的变化，及时间的推移，其积弊越来越明显，不仅渐渐难以适应动作大、变化快的新课标、新课改，难以配合现行课改进行调整变化，去培养更多的新时代人才和老师，而且其太陈旧，很多题目已经是陈辞滥调。这种程式化、模式化的题库，既一定程度上限制了大学生的开拓创新能力，又炮制了无限制的年复一年低水平重复。

复次，学生的疲于应付和老师的尴尬两难。学生因平时训练太少，对论文写作技巧不太懂，甚至个别同学一窍不通，这不仅使学生面对毕业论文出现畏难情绪，而且增加了老师的指导难度。随之出现了老师、学生交流时面临的“两张皮”现象。也即老师感到学生从毕业论文题库中的选题太俗套、没新意，学生又没有学术视野和能力去自选他题，老师若想自己给学生选定较有新意的题目，又担心学生学养不够，难以从容接受、顺利写作，事实证明确实如此。这样就形成了老师和学生之间对接的断层、错位和真空带，及老师处于上层皮，而学生处于下层皮的两难境界。

最后，毕业论文写作和指导安排时间的不科学、太迟，应该提早介入。传统思想模式的固守、教育体制的制约和沿袭，大学生毕业论文写作时间安排多从大四开始，随之教师也介入指导。这种旧的规章制度带来很多不利因素，大四正是学生实习和需要找工作时间，人心“涣散、惶惶”，大有人在学校心在社会之感，而这时方开始他们从没有接触过的毕业论文写作和指导，实有强人所难之嫌。更重要的是短时间内催熟一篇要求较高、份量如此之重，并关乎其能否正常顺利毕业的论文，多有不科学的成分存在。姑且不说学校的文科8000字以上等硬性规定了，单说这种时间安排的仓促性，就造成大学生们陷入了仅为取得毕业证书而写论文的怪圈。其既违背国家设置毕业论文写作初衷的，更没顺应“知识在于累积”的学术规律。

二、高师中文系学生毕业论文写作的几点建议

（一）让学生在大二时就及早介入论文写作培训

改变往昔大四方可接触论文的旧制，在大一积累了一定专业知识的基础上，大二时可让学生有意识地接触到论文的基础知识，初步训练其写作技能。文新学院带毕业论文的老师们都有同感，不少大四学生因平时缺乏论文写作训练，才接触论文就要达到高要求，很吃力，往往摸不到头绪。我校从2010年实施了大学生个性化培养“IPD”方案，每位教授或博士最多带领4名学生，针对学生兴趣爱好，进行专门化培养。比如，我从学生科研角度出发，对我的大二、大三4名“IPD”本科生，进行了长时间的培养，先让他们参与到我的课题中来，从最基本的查阅资料做起，带他们尽快熟悉、进入科研领域大门。通过多批次学术资料的查阅，他们表示收获很多，不仅基本上掌握了如何查阅科研资料的方法，而且深入了解到很多不曾知道的专业知识，纷纷坚信以后定能顺利完成毕业论文写作。2012年9月开始，我指导2名2010级“IPD”学生和2名2011级本科生，进行尝试性论文实践写作，并进行了投稿，现在已收到用稿通知，《名作欣赏》准备在第12期为我院开辟专栏，发表这4位同学的4篇论文。

（二）教师讲座论文写作法

以听讲座累学分方式，不定期组织学生，通过教师讲座论文写作方法及评讲优秀论文的形式，让学生从大二起就可受到论文的熏陶。如2011年3月底，我在旷怡楼，面向全校学生举行了“漫谈大学生科研论文的写作”讲座，参听者约有200多人，既有文新学院的学生，也有教科院等其他兄弟院系的学生。本次讲座从重视学生科研论文写作技能培养的必要性、论文的选题、怎样查阅论文相关资料、论文的格式、怎样写论文、学生科研课题的注意事项、毕业论文写作注意事项、毕业论文答辩注意事项等8大项39小方面，对学生科研论文（尤其毕业论文）写作，进行了较为全面阐释。会上互动中，同学们兴致很高，纷纷就困惑疑难进行提问，我一一作了回答。会后，我们请学生干部对参会学生进行了书面调查采访，取得了较好的效果。我校规定每学年一位教师可进行2次讲座，除上述这类专门讲座外，每次讲座，我都将自己最新科研成果拿来作为讲座内容，一方面向学生们介绍新知识新信息，另一方面有意识在讲座中，对学生适时灌输学术论文和毕业论文的写法，这不失为一种有效方法。

（三）创建论文写作协会QQ群

这种群体属于松散型组织，学生自愿报名，可依托院系自身教师资源，也可外请专家入群，还可让高年级写作论文较优秀的学生为低年级同学现身说法。我们于2011年初创建了论文写作协会QQ群，吸纳了大量学生加入，并在群板上为同学们毕业论文、科研课题等排忧解难、传道解惑、交流经验，学生们感到受益匪浅。

（四）课堂引导法

这个课堂可理解为宽泛概念，既包括第一课堂，即我们专业知识或系选课、校选课，而且可与设立“第二课堂”教改课题的老师合作。第一课堂讲授中，可在专业知识关键点或可以进一步开掘的信息点处停留，多引导学生去联想相关问题，训练学生对论文写作的感性认识和理性思考。利用第二课堂，可设立小论文课程，宣传鼓励学生积极选修，并以低学分方式出现，激发学生学习论文写作的兴趣。我院已开设有毕业论文写作第二课堂，并配合有0.5学分，这是交给学生毕业论文写作知识的非常好机会，不过其受众面有限，每年仅有几十位学生选课，这方面还有待宣传和加强。

（五）依托每年学生申报的科研课题做文章

发动学生踊跃申报学校组织的学生科研课题，我们也可自己设立院系学生科研课题，学生重在参与，灵活命题，可单独申报，也可多人并报，且在院系范围内自选指导老师。让学生早点进入论文写作角色，增强其写作技能和自信心。我校对学生课题成功申报并结题的学生，设有几百元金额不等的奖励政策，其大大激发了学生的申报兴趣。4年来，我指导了乐山师院文新学院各年级各专业本科生约50人参加校级学生科研课题申报，有不少还获得了学校科研奖励。事实证明，学生科研课题的设立是明智之举，不少学生毕业论文，包括优秀毕业论文，都是在曾经做过的科研课题基础上增添润饰而成。

（六）倾向小论文的作业布置

传统大学生作业多表象浅层大众化的问答式，学生更多的是为完成作业而写，我们希望通过小论文的作业布置，将一个个专业小问题，一个个小论点，落实到位。“独抒性灵，不拘格套”，让学生自己发散思维，中心是围绕某个问题或作家或作品或现象等展开论述，而不是填鸭式的老师一个问题，众多同学回答的形式，既可避免千人一面的格式化现象，又可通过具体实践锻炼学生写作论文的能力。集腋成裘，积少成多，丰富的经验、宽广的视野及正确的技法，对他们写作毕业论文受益无穷。

我在2010年申报成功过巴蜀文学方面的校改课题，并编成了一部教材，文新学院将之设置为系选课。在给学生讲解该门课程时，我充分利用学生对地方文化的兴趣，有意引导他们将作业写成小论文形式，并择优在我校桂花广场和教学楼门口，进行了多次展览。从展览回访调查表填写中，我们得知广大师生对这种展览很感兴趣，希望能多举办。这从某种方面，鼓励了低年级学生们对论文的兴趣，为以后毕业论文的写作打下了坚实基础。可喜的是，据我所知，目前，以小论文方式布置作业，已经被我院很多老师广泛运用，可见毕业论文的写作已经引起了大家的共同关注。

（七）成立大学生论文写作社团和科研团队

当前大学生社团活动如火如荼、丰富多彩，可以干部为中心，以对论文写作感兴趣的同学为骨干，成立论文写作社团。该社团以培养兴趣、积极参与、增长知识、学思结合、敢于试笔、服务毕业论文乃至以后的成长为宗旨，可吸纳众多爱好写作论文、愿意继续深造、希望以后教学相长并要求积极进步的同学入团。社团各司其职，分工合作，可定期举办论文展览、有奖征文等，建议长期组办“论文写作社团报”，并季度、半年或一年定期编辑印刷“论文写作社团集刊”，营造乐山师院大学生爱好论文写作的良好风气，将乐山师院大学生服务论文的团队精神代代相传。可惜的是，限于经费、人手、技术等原因，写作社团很多工作，如办报刊等，并未能实际实施。

不过，我们在2010年就开始尝试组建学生科研团队，收效较好，其中有一名同学还顺利考上了暨南大学研究生。2011年，我院当时利用大学生挑战杯比赛参赛机会，组建了多组学生科研团队，分别由多位博士和教授作为指导老师。我指导的9人学生科研团队，在2011年大学生挑战杯比赛，分别获得了乐山师院一等奖和三等奖。

（八）稳健改进的题库保留法

题库是之前大学生毕业论文学生选题、教师指导依赖的主要阵地，为防止激进改革引起的不良反应，建议题库仍然保留，但需要定期不断更新，更新的来源是教师和学生及外校资源。文新学院可发动每个教师（退休教师自愿，当然退休老教授们知识丰富、经验老道，是不可忽视的重要力量之一，若能发挥其余热，将更添火焰。）每年提供10个左右毕业论文题目，并入毕业论文题库；积极倡议学生踊跃献题，开设献题信箱、电话、QQ及电子邮箱等绿色通道，命题一旦经专家论证成立，即可生效，并为该生实行加学分政策或经济奖励；还可鼓励毕业班学生自主积极思考选题，教师总体把关衡量鉴别取舍；向外征集大学生毕业论文题目，既可兄弟学校中文系相互切磋交流，取长补短，也可向社会及部分高校硕士、博士学生有奖征集。

这种征集毕业论文题目，更新题库工作，实属不易，牵涉到方方面面的帮助支持，非一己之力可完成。我也曾就此事，向单位相关领导多次呼吁。随着学生毕业论文防抄袭检索系统的运用，更新题库已迫在眉睫。2012年上半年，我院发动了全体老师征集毕业论文题目，每个老师提供了数量不等的各专业论文题目，我也从自己课题中抽出了近20个题目上报学院。我想这种题库的更新频率，最少需要1年1次小更新，2年1次大更新，这样才能保持流水不腐。这种更换血液，必将对我院未来学生毕业论文的撰写起到重要的导向作用。更重要的是，大学生自身论文写作能力的提高，才是关键，若能注重自主创新，授之以渔，非授之以鱼，大学生毕业论文写作的前景将更广阔。