把握成人高等教育学生特点提高毕业论文写作质量

毕业论文是成人高等教育学生在校学习期间需要完成的最后一个教学环节，是培养学生理论联系实际、运用所学知识和技能解决问题的有效手段，也是达到培养目标的必要步骤。根据国家教育部以及高等院校成人高等教育的相关规定和要求：“实践性教学环节如毕业论文不合格，可在弹性学习年限内申请重修，直至合格方能毕业”。“若在弹性学习年限内毕业论文不合格，不予颁发毕业证”。因此，把握成人高等教育学生特点，搞好毕业论文写作教学与引导，提高毕业论文写作质量具有重要意义。

一、成人高等教育学生特点分析

（一）学生的来源与知识层次分析

随着继续教育的不断深入和成高报考条件的放宽，学生来源呈现多元化趋势。根据西南林业大学成人高等教育贵州分院的统计分析，成高学生由过去单一的中专以上学历、在职业务或管理骨干转变为在职业务骨干（具有助理工程师职称以上）、管理骨干（部门负责人）或普通职工；具有高中或相当于高中文化程度的技术工人；社会青年；中专或技校毕业生；村社管理人员等共同组成的复杂体系，所占比例分别为28.5%、47%、10.5%、4%和10%。成份的复杂导致学生知识层次参差不齐。其中，技术工人中具有高中学历层次仅占11.5%，相当于高中文化程度的技术工人占88.5%。在职业务或管理骨干、在职职工参加工作时间较长，具备一定的文化基础和实践经验，吸收新知识的系统能力较强；具有高中或相当于高中文化程度的技术工人，专业实践经验丰富，但文化基础薄弱，理论知识欠缺，综合学习能力较差；社会青年以及中专或技校毕业生等知识面窄，缺乏专业实践经验，但学习能力高于技术工人。

（二）年龄结构分析

近年来，由于人事制度改革以及国家对生态环境的重视，国营林场由差额或自负盈亏单位逐步转化为财政全额拨款事业单位，加之大部分林业系统单位就业门槛较高（大部分要求本科以上），西南林业大学成人高等教育的涉林专业在贵州呈现年龄结构偏大的现象。

（三）学习动机分析

成人大学生，学习心理比较复杂。在职的是因职称、职务、工资等问题出现困难，甚至是为了避免“下岗”而参加成人高等教育学习，学到足以维持生计的知识和本领，以便在未来的工作岗位上显示自己的实力，赢得社会、企业、家庭的认可。高中毕业生和中职毕业生，由于经济转型和人才市场变化的影响，专业思想比较浓厚，学习内容要求务实，迫切希望学到行业急需、人才市场短缺的知识和技能，以便在竞争激烈的人才市场上找到工作，获得社会的认同。此外，由于近年来国家实行大学生村官制度，以及社会主义新农村建设的推进，部分在任的村社干部有了危机感，因而参加成人高等教育学习。

二、成人高等教育学生毕业论文写作存在的主要问题与成因

（一）主观认识不够

学生对论文写作的认识不够，重视程度不高。学生对毕业论文的重要意义和作用缺乏足够的重识。这种心态制约了论文质量的提升。加之长期以来，成人高等教育的毕业论文工作基本是照搬全日制高等教育的传统标准和模式，针对性不强，导致部分学生畏惧心理凸显，难以激发写作兴趣，甚至出现毕业论文抄袭、下载或请人代写的现象。

（二）知识结构系统性弱

成人学生经过实际工作，知识的运用和技术的选择上有了明确倾向性，也就是工作中常用的知识和技术熟悉、熟练，不用的生疏甚至遗忘，知识呈点式或间隔状态分布。由于本身的基础知识不扎实，知识结构不合理，运用能力不强，导致论文写作时很难将系统性的问题表述清楚。根据多年的统计分析，65%的学员论文存在结构混乱、逻辑不严谨、条理不清楚等问题。

（三）实践性和技能性突出，理论水平不够

成人学生在研究和撰写论文中，表现出个体实践技能性突出的环节准确透彻、论证严密，而不熟悉的环节显得脆弱，论文忽深忽浅，知识运用不在同一层面上，削弱了学术论文的特性。据统计分析，有55%左右的论文存在口语过多、专业性表述不清、参考文献引用欠缺等问题。

（四）毕业论文教学与指导不力

由于学生本身文化基础薄弱、专业理论水平不高，加之毕业论文写作的教学均安排在最后一个学期，课时较少，以及教师在讲解时往往只从自己的专业角度进行分析和引导，难以与学生的工作实践及其专长有效对接，导致难以激发学生的兴趣和灵感，无法有效达到毕业论文写作的教学目的。

（五）毕业论文的过程管理不到位

毕业论文的管理工作主要是由教学管理部门联合指导教师来共同实施的，从选题到收集资料、做实验、做调查，到论文的开题、撰写、修改、评阅直至毕业答辩，每一个环节都要严格按照相应的流程规范，不能马虎从事。然而，由于种种原因，这些环节和流程都没有真正得到落实，教学管理部门更多地关注最后的结果，却忽视了对于决定论文成败关键的中间环节的管理。管理部门的过程管理不到位，毕业论文的程序和环节就不可避免地或多或少流于形式，自然影响其质量水平。

三、根据成人学生特点，提高论文写作质量的对策与建议

（一）提高认识

首先，要让学生充分认识到毕业论文是对其综合素质和能力的整体评估，是获取毕业证的前提条件之一，还是在工作实际中运用所学知识和所形成的能力进行实践的基础。其次，指导教师必须提高对论文指导工作的认识，应结合成人大学生的特点和基本情况积极有效地进行论文指导，这是全面提高毕业论文的关键。最后，教学管理部门的认识提高是论文整体质量能否提高的保证。因此，需加强对毕业论文工作的领导，把毕业论文工作提高到与常规教学管理工作并重的地位，真正认识到毕业论文在整个教学系统中的重要性。

（二）创新论文评价模式

研究表明，成人学习者工作经验和人生阅历较丰富，职业性特点突出，专业理解能力、分析能力、动手能力较强，但工作、家庭压力重。因此，必须根据其学习特点，认真总结成人高等教育毕业论文中存在的问题及成因，以成人大学生工作实际为基础，以发现问题、分析问题、解决问题相结合为主要内容，应用知识解决实际问题，从而适应成人大学生的学习特点。

（三）改革毕业论文写作的教学手段和方式

据统计，2008年以来，有85%左右来自于生产一线的学生从未写过专业论文，不知道论文的格式、基本要求和标准等。针对这种情况，首先应改革教学计划安排，将毕业论文写作课程由最后一个学期提到第三学期进行，便于让学生尽早掌握毕业论文的基本格式、标准和要求。第二，应加大毕业论文写作课程面授教学课时数。传统的面授课时安排仅为8学时，对于论文的基本格式都不掌握的学生来说，明显偏少。经过多年的教学实践，合理的课时数应为20—24学时。第三，科学合理把握教学重点。论文写作的格式规范要求、论文结构、论文选题、论文材料收集、论文撰写等应作为面授教学重点。第四，改革教学手段，采用参与式教学方法。授课教师要认真总结和分析成人大学生毕业论文容易出现的问题，利用典型的案例进行有针对性的教学，做到由浅入深、循序渐进，实现教学目标。

（四）多管齐下，加强论文写作引导

毕业论文写作课程面授教学是作为引导、规范学生进行毕业论文写作的基础，专业基础课程、专业课程是启发学生写好论文的保障。仅仅依靠课程面授教学难以解决学生论文写作的全部问题，无法达到预期目标。因此，必须改变传统的单一的毕业论文写作课程面授教学模式，各门课程的教学应以基本知识点为基础，以专题论文写作为主线，课外作业安排相关课程的专题调研以及实践报告，并要求在规定的时间内以论文写作的基本格式和要求进行撰写，任课教师进行认真点评，共同分析存在的不足和需要补充、完善的问题，达到提高学生选题、收集资料、论文撰写等水平。另外，面授教学时，及时提供论文写作指导教师名单和基本信息，指导教师以课程面授教师为主，搭建师生相互交流的平台，增强学生论文写作的信心。经不完全统计，2008年以来，西南林业大学成人高等教育贵州分院采用以上模式，有40余人在相关学术刊物公开发表文章，毕业论文一次通过率达到70%以上。

（五）强化毕业论文全过程管理

加强对毕业论文工作的指导和管理，把毕业论文的各个环节落实到位，是保证毕业论文质量的核心。第一，要选配好指导教师，强化指导教师职责。指导教师对毕业论文的有效指导是提高论文质量的重要保证，指导活动贯穿于论文写作的每一个具体步骤。要求指导教师从学生选题、查资料、调查、实验，到论文开题、撰写、修改、定稿等全过程进行引导。第二，应规范论文评审意见。根据成人大学生的特点，对于论文存在的问题有针对性地进行点评，尽量详细地提出修改意见或建议。第三，充分利用电子网络，及时反馈论文评审意见。传统的论文评审是由学生打印好毕业论文邮寄到学校－学校分发到论文评审指导教师－评审指导教师将论文评审意见反馈到教学管理部门－教学管理部门将论文评审意见邮寄到学生。不仅耗时，而且沟通不畅。因此，应充分利用电子网络，改革评审手段和方式。另外，严格毕业论文答辩，不仅能为毕业生相互学习提供宝贵机会和平台，也能有效杜绝论文抄袭或请人代写现象的发生，有效保证论文的真实性和质量。