大学本科毕业论文的改革

毕业论文应然价值与社会需求决定了其在大学木科教育中的地位，不仅不能弱化木科毕业论文，相反需要加大工作力度，更加注重常规教学，促进主体参与，严格过程管理以及完善评价标准等方式，提高毕业论文的学术含量。

1.注重常规教学

毕业论文是大学专业课程体系中的重要组成部分，是大学实践教学的核心环节、毕业论文在实践中出现的许多问题同观念错位有很大关系，有的仅仅把毕业论文看作学生自主写作的小论文，从选题、开题、写作与答辩交由学生自由支配，教师缺乏毕业论文的教学观念，没有给予有效的指导与监督这就需要重新确立毕业论文的课程观念，把毕业论文同其他环节的教学一样，作为教师与学生互动的教学过程。

作为常规课程，毕业论文教学应分三步走其一是基木规范学习即掌握学术探究的基木规范，学习如何提出问题、确定主题、实施研究、选择方法以及撰写学术论文等这些规范是大学生毕业论文教学的基木内容，也是常出现问题的地方许多毕业论文缺乏基木的学术规范，同学生平时的训练不足有关毕业论文所涉及的基木规范可以在口常教学中得到锻炼，如教材文木呈现的参考文献，教师教学内容的文献来源如果教师能够严格按照学术规范进行解释与教学，学生就可以及早进入学术角色、其二是课程论文锻炼、特别是在课程教学中教师基于专业教学的需要，以作业形式布置课程小论文或实验设计，有意识地将这些论文或设计作为毕业论文的有机组成部分，严格把关，为毕业论文写作奠定坚实基础其三是毕业论文创作这是毕业论文的实战阶段，根据教学的规范要求，设计好教学时间、教学过程以及教学质量反馈，不断改进毕业论文质量，提高毕业论文的学术层次。

2.促进主体参与

与普通的课程教学不同，大学毕业论文只是实践环节的一个类项，没有明确的主题与内容从课程的目标来看，它要求通过毕业论文教学培养学生的学术规范，考察学生的专业基础理论，提升学生的学生伦理，使学生在以后的职业生活中能够通过解决复杂的疑难问题从课程内容来看，它不规定具体的内容，学生选择的自由度较大，能够覆盖许多不同的主题与范围从课程的学习方式来看，除了基木学术规范由教师平时教学中传递，以及在相对集中的阶段进行学习外，其他诸如问题确定、文献索引以及写作过程主要通过学生个人进行，学生的主动性较强，教师难以类同其他课堂教学那样对学生进行系统讲解与传授，因而毕业论文的教学需要学生有更强的主体意识与更高的主动性从课题的来源看，学生在选择论文题目时，既要考虑到学生的专业基础，又要考虑到学生的学术兴趣专业问题的复杂性决定了同一类专业基础理论适用于不同的问题，而同一问题其依赖的专业基础也多种多样、学生的学术兴趣又受到自身生存环境的影响，不同的实践环境，学生会提出不同的研究主体如教育公平问题，农村的学生会提出学校合并后学生的学习成木问题，而城市的学生会提出中小学优质资源共享问题因而，教师需要鼓励学生发挥主动性，提出所要研究的课题。

从实际问题来看，毕业论文选题前通常由教师提出课题指南，然后交由学生选择，而学生在选择时又尽可能避免过多的重复，这就导致学生选题的机会较小可以说在毕业论文的整个环节中，学生对于选题的主体性较小，参与的力度不够，而毕业论文的选题又是发挥学生主体性的最主要环节、这就需要采取协商一致原则，使学生参与到选题的整个过程中毕业论文需要一定的选题指南，对学生的相关问题进行引领，但选题指南不能由教师所决定，指导教师在第一个环节上就可以提出选题的基木要求，如选题要注意结合专业基础理论，结合学生实践基础，结合社会发展中出现的重大问题等，从而提出选题的基木原则与方向，让学生从这些方面先勾画出一个选题轮廓，不断缩小范围，最后形成毕业论文的题目在后续的过程中，教师可以发挥方法引领作用，让学生的主体性体现在每一个阶段。

3.严格过程管理

作为课堂教学的一个组成部分，毕业论文需要明确提出毕业论文所要达到的阶段目标、最终目标及其学习任务从调查来看，在教育部教学评估的影响卜，各高校毕业论文规章制度较为健全，而现实中出现的毕业论文质量问题多数同教师的要求不严有关由于毕业论文依存的场景较为复杂，正式的课堂教学时间相对较短，学生在较为自由的环境卜从事毕业论文工作，教师无法采取同理论课程相同的管理制度，这就给学生提出了如何自由支配毕业论文学习时间的问题、如果没有严格的过程管理以及相应的监管制度，学生就可能在任何一个环节中过于“自由”，出现应付毕业论文的现象部分学生在毕业论文创作中过于依赖网络资源，出现毕业论文“注水”现象，同教师没有相应的技术手段有关，也同教师没有在学习过程上加强监督有关如果教师注重每一环节管理，对学生严格要求，就会减少毕业论文做假空间，进而提升学生的自律意识与自律水平。

过程管理的主要方面在于写作指导与答辩环节、论文题目选定后，学生是否按要求及时调查及查找文献，要否按要求撰写初稿，是否规范地引用参考文献以及是否按时提交修改稿等，都需要在教学管理中由教师提出明确要求、对于不能按时提交论文的，不能按照规范引用参考文献的，要在不同的阶段系统地指出其问题所在，及时纠正特别是在大学生毕业论文同就业之间存在一定的时间冲突的情况卜，有时教师会因为学生的就业问题而放松管理，这就需要明确规定教师的管理职责，充分发挥网络平台的作用，通过现场与远程指导相结合，使教师指导同学生毕业论文进程保持一致同时，在答辩过程中，对于不能够合理地解释文木内容，以及不能应对教师提问的学生，要按照毕业论文成绩评定办法，对答辩环节的成绩进行客观评定。

4.完善评价标准

作为实践环节，毕业论文不同于理论课程教学的评价方式与评价标准、大学公共课程以及各专业基础课程在各教学专门委员会的指导卜，规定了较为完善的理论体系与教学内容，立足学科前沿，不断更新教学内容，引导学生专业学习的方向与内容而毕业论文只是一个课型，没有相应的专业委员会界定毕业论文的质量标准、教育部根据提高大学生创新能力与实践能力的时代要求，适时提出了加强大学生实践教学的若干意见‘进一步明确了指导教师的工作仟务‘以及学生学习的基木要求，但这些意见并没有关于评价毕业论文的统一标准，各高校对毕业论文管理只是规范其工作流程。

毕业论文质量评价标准应立足于两个方面，一是毕业论文的目标毕业论文的近期目标是掌握学术研究基木规范，提升学生的创新精神与创新能力;远期目标是根据业己形成科研能力，使其能够根据工作需要研究与解决实践活动过程中出现的一般问题，创造性地开展工作、二是毕业论文创作过程、主要包括选题、撰写和答辩，使毕业论文质量评价贯穿于整个过程据此，毕业论文质量评价涉及到四个一级指标，即选题质量、撰写质量、答辩质量和质量保障选题质量包括选题时间、学生参与度、选题覆盖面、选题适应性、选题前沿性五个二级指标;撰写质量包括文木结构、参考文献、学术表达、学术前沿、创新性五个二级指标;答辩质量包括答辩准备、观点陈述、语言表达、问题回应四个二级指标;质量保障包括学术态度、资料来源、研究方法、修改过程四个二级指标根据上述4个一级指标18年个二级指标，进一步确定所要考察二级指标的主要观测点，如参考文献涉及到引用的规范性、文献来源的丰富性以及对文献的掌握程度几个方面进行观测，每一项按照A,B,C,D四个等级进行评定赋值，以平均达到15B以上，没有D项为优秀;以平均达到13B以上，不超过1D为良好;以平均达到16C以上，不超过2D为合格;其余为不合格。