日语专业毕业论文指导工作新思路

毕业论文是本科生大学毕业前的最后学习阶段,是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段。由于毕业论文教学环节融实践、研究为一体,所以,对于外语专业来说,它已成为对学生的外语技能、外语知识、综合素质、研究与创新能力进行检验考核的重要手段,成为衡量、评估高校外语专业教学质量与水平的重要内容之一。随着认识上的提高,该教学环节愈来愈受到各院校外语专业师生的广泛重视,从整体上说,如今,外语专业毕业论文写作质量较十年前虽然已经有了长足的进步。但是,像日语这类小语种专业,如何根据专业特点,有效地组织好毕业论文教学环节,不断提高毕业论文质量,仍是一个新问题,也是需要长期关注的一个问题。

一、我校日语专业毕业论文工作现状分析

(一)日语专业毕业论文工作特点

日语是非通用语种,即人们常说的小语种,与英语这类通用语种相比,它最大的特点就是“零起点”。全国绝大多数院校的日语专业学生在入学以前从未接触过日语这门语言,而入学后经过短短三年多的语言学习和训练就不得不面对毕业论文写作的考验,其困难程度是可想而知的。正是由于这个原因,至今还有人主张日语专业应该取消毕业论文写作环节,也有人主张以翻译作品代替毕业论文。其实一些成立较早的日语专业,尤其像我校这样地方普通院校的日语专业,最初对毕业论文并没有严格意义上的要求。我校日语专业成立于1973年,在最初的十多年间毕业论文环节采用的“翻译文学作品+翻译心得”的模式。翻译内容主要由教师推荐或指定。这种操作方法虽然能较好地锻炼和提高学生的笔头翻译能力,但是,因受时间等诸多因素的限制,学生的语言表达能力、学术研究能力以及其他综合能力得不到有效的开发和拓展,以至于那些年的毕业生不少人到日本留学时写论文遇到很多困难。意识到这一缺陷后,从20世纪80年代初期开始,我们改用毕业论文写作模式,由于学生的语言表达能力有限,我们对论文要求不高,以开笔有益为指导思想,所以,日语专业毕业论文整体水平一直徘徊不前。

自从教育部2000年颁布了《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》、接着2001年又颁布了《高等学校毕业设计(论文)指导手册·外语卷》以后,我们更进一步认识到了毕业论文教学环节对专业人才培养的意义和重要性,对如何根据本专业特点抓好日语专业毕业论文工作有了比较明确的目标。特别是在教育部本科教学水平评估的促进下,从2003年起我们对日语专业毕业论文教学环节进行梳理,根据本专业特点和社会实际情况对毕业论文写作时间、写作格式和规范、选题范围等进行了调整,增加了开题报告和答辩两个环节,至此日语专业毕业论文工作整体上得到了较大的改观,毕业论文教学环节逐步迈向科学化、规范化管理轨道,论文质量也有所提高,同时也极大地锻炼了我们的教师队伍。

(二)目前影响日语专业毕业论文质量的几个问题

多年来的实践告诉我们,提高日语专业毕业论文质量不是一朝一夕的事,它需要内因和外因有机结合方能实现。所谓“内因”指的是学生个人的资质和条件;“外因”指的是学校以及社会等外部环境带来的各种影响。

本文前面已经提到,日语专业学生的日语语言基础都是“零起点”,由于这一特殊性,过去我们常常习惯把问题归结于学生语言能力达不到要求这一点上,似乎学生的语言表达能力欠佳成了影响日语专业毕业论文质量的唯一因素。其实不然,语言功力不足只是问题的一个方面,是否有思想才是一个人综合素质的体现。所以,若将两篇质量不同的毕业论文进行对比你会发现,质量差的一方往往不单单是语言表达能力差,对事物的认识能力和思考能力也比较差,主要表现为论文空泛、浅薄,缺乏自己的思想,缺乏创新思维了。

语言表达能力不足和创新思维能力欠佳也是导致抄袭现象的重要原因之一。应该说大多数学生都是愿意通过撰写毕业论文来检验和提升自己的语言能力、科研能力的。但是,处于这个阶段的毕业生出现抄袭行为也是难免的,究其原因不外乎两种:其一,由于以上所述主客观原因的影响,学生采取了对自己不负责任的态度,想应付了事所至;其二,教师指导不够。有的学生不善于把握借鉴和抄袭之间的界限,不善于借鉴前人研究成果来论证自己的观点,只是觉得那一段应该或可以借用,便生搬硬套拿来一用,酿成抄袭的后果。所以,要杜绝抄袭现象一是靠学生自觉,二是靠指导教师认真负责的态度。

那么,影响日语专业毕业论文质量的“外因”又是什么呢?经过梳理,笔者认为主要有以下几点:

第一,毕业生就业冲击。毕业论文开题和写作主要安排在第七、第八两个学期里,而这恰恰是学生受干扰最多的两个学期。首先,临近毕业,学生们开始考虑就业问题,虽然日语专业的毕业生就业情况一直很好,但他们为此付出的努力也比其他专业多得多,比如,为了能找到一份满意的工作,第七学期他们必须通过“国际日语一级能力测试”、“专业日语八级考试”,甚至大学英语四、六级考试;第八学期必须外出参加毕业实习一个月。这些直接关系到就业的大事哪一个都丢不得,而且都要花费很多精力。因此,学生不可能把全部精力投入到开题、查资料、写论文中,再加上找工作的干扰,毕业论文的质量势必受到影响。

另一方面,在这期间,学生实习或找工作常常东奔西走,行踪不定,师生之间只能通过电话或网上邮件取得联系,造成沟通不畅,个别学生有时甚至很久联系不上,给教师的指导工作带来诸多不便,以至影响论文质量。

第二,扩大招生的影响。近些年,由于扩大招生规模,毕业生数量成倍增加,教师需要指导的人数也大幅度增加,过去人均指导人数为二、三人,如今上升到人均指导七、八人,有时甚至十多人。指导教师在承担着繁重的本、专科乃至研究生教学任务的同时,还要指导如此多的毕业论文,导致对论文指导工作精力投入不足也是影响因素之一。

第三,日文图书资料匮乏。据笔者了解,我校图书馆20多年来几乎未进过一册与日语专业有关的人文社科类日文原版图书,相关学术性原版资料是零,日语专业仅靠外语学院资料室可怜的一点图书资料勉强维系,扩大招生后更显得捉襟见肘,远远满足不了毕业论文写作的需求。因此,学生不得不较多地利用网上资源。眼下网上资源由于来源渠道复杂,存在真实性、准确性、科学性问题也是众所周知的事实,加上还涉及到费用或使用限制等诸多现实问题,学生也有自己的苦衷。

二、解决问题的途径

以上列举了影响日语专业毕业论文质量共五个方面的问题,三个外因问题不是我们能操控的,它也是外语专业毕业论文工作中普遍存在的问题。然而,对于两个内因问题笔者认为倒是可以在教学上下点功夫。比如,对于如何搞好毕业论文工作,曾经有人提出毕业论文指导实施“一体化”方式的构想,即对学生实行“学年论文—专业实习—毕业论文”一条龙指导,认为这种模式可以克服毕业论文环节孤立、封闭、滞后及时间不足的弱点,将平时的学术研究、实习和毕业论文有机地结合起来,有利于将学术研究能力的培养贯穿于学习的全过程。笔者十分赞赏这个构想,笔者认为,该构想的可贵之处在于它为我们提示了一种“渐进式发展”的思路,即它不再把毕业论文写作当作一个孤立的教学环节,而是将它融入各个教学环节之中,使其系统化,让学生在这个系统化程序中循序渐进地历练和发展,以实现最终产出优质毕业论文的终极目标。这种“渐进式”指导方法对于像日语这样以“零起点”学习者为对象的专业是一种值得尝试的方法,若措施得当,它对提高“零起点”外语学习者的语言能力和思考问题的能力有积极的促进作用。

在这个构想的启发下,近两年来,我们根据本专业的特点和现有条件,对毕业论文教学环节作了一些调整,并把“渐进式发展”理念也引入了该项教学环节中,取得一些有效的信息。

首先,我们对与毕业论文有最直接关系的“日语写作”课进行了内容上的整合。过去,我们一直是孤立地看待和操作“日语写作”课,觉得只要让学生多写肯定有益。笔者发现,任课教师对写作课的目的十分清楚,就是“要提高学生写作水平”,然而对不同阶段写作课应该达到什么目标却比较模糊,常常以完成课程任务当作写作课的终极目标,缺乏整体考虑,不利于学生写作能力的可持续发展。根据“渐进式发展”的思路,我们把“写作课”与毕业论文教学环节联系起来考虑,使我们进一步明确了“写作课”教学的终极目标就是要产出高质量的毕业论文。

按照本专业教学计划,“日语写作(一)”、“日语写作(二)”作为基础写作训练一般安排在第五、第六两个学期,每周2学时,总共72学时;“高级写作(即毕业论文写作指导)”课安排在第七学期,每周2学时,共36学时。与过去不同,如今,我们把日语写作(一)→日语写作(二)→高级写作指导三个环节视为一个整体,学生一进入写作课程就算进入了毕业论文写作的系统中。为了使整个系统在内容上体现渐进式发展,我们将以上三个环节的写作内容依次定为“一般性作文指导→小论文指导→毕业论文写作指导”,即让初级写作与毕业论文写作挂钩,让学生由低到高渐进式(或曰阶梯式)地向毕业论文写作实践教学环节过渡,笔者把这个过程称为“毕业论文渐进式写作教学模式”。

该模式实施当初,我们曾对日语专业2004级两个平行班进行过对比,一个班按照新思路安排教学,另一个半则按照以往的惯例安排教学。结果,前者的学生对毕业论文写作环境的快速适应能力明显超过后者,教师们也反映前者的学生指导起来比较方便。仅一次实验似乎说明不了太多问题,但有一点可以肯定的是,这种渐进式教学模式缩小了毕业论文与相关教学环节的距离。

其次、要强化专业导师制。要让“毕业论文渐进式写作教学模式”落到实处,并且取得效果,必须加强教师的指导和督促。我们的做法是:学生进入三年级,便通过双向选择为学生配备导师,导师的主要任务是结合学生感兴趣的问题组织学生开展一些课题研讨活动,以论文选题为开端,通过不定期的共同研讨,引导学生积极思考问题,掌握研究方法,尽早进入研究状态,逐步加深对研究课题的认识,提高毕业论文的质量。

毕业论文工作指导教师是关键,教师的工作态度以及指导水平会对学生产生直接的影响。指导教师除应该具备严谨的治学态度外,同时还必须不断提高自己的语言能力和学术水平,要注意及时把握本学科前沿的学术动态。因此,要提高毕业论文工作的档次,培养教师也是刻不容缓的任务之一。对教师的培养,我们除将他们有计划地送往国内外进修学习外,推行导师制实际也是对教师学术上的一种督促,他们可以吸收学生参与自己的课题研究,也可以通过对学生的指导不断提高自己对问题的认识。学生中蕴藏着无限的创造力,关键就看我们如何去挖掘和引导。指导学生是一个互相学习、互相促进的过程,教师不是全能的,探讨学术问题应该平等相待。

三、结束语

写作训练绝不是一日之功,它有一个缓慢积累、逐步成熟的过程。过去那种要求学生在短短几周内写出一篇合格的毕业论文的做法显然是不科学的。从前期教学环节入手,对学生的写作能力进行不间断的训练,使之渐进发展,是培养学生发现问题、思考问题、解决问题能力的合理途径,符合事物发展规律。我们将不断总结经验,合理计划,研究方法,争取使我校日语专业的毕业论文工作再上新台阶。