透析当前的“职称论文”现象

每年职称开评前夕，教育报刊编辑部便会收到一些通过各种关系和渠道送来的教师应评职称之需的文章，言辞恳切地要求“予以关照”发表。这些“论文”中，虽不能说没有佳作，但大多属于临时炮制出来的、质量低劣的“敲门砖”之类。其中不乏拼凑之作、“克隆”之作、仿冒之作、即兴之作，甚或抄袭之作和捉刀代笔之作。此种“职称论文”现象，说轻一点，是师德失落的表现，是一种行业不正之风；说重一点呢，与“学术腐败”沾了边，是师魂的堕落。

“职称论文”的作者之所以敢于堂而皇之或半带羞涩地送上这些“敲门砖”，我以为在其深层意识里面，不无某些“思想”、“理论”的支撑。比如有人认为，职称管理部门规定教师晋升职称必须有符合要求的论文发表，是“多此一举”：教师的业绩水平主要反映在教学上，何必要看论文#诚然，有些地方$特别是一些高校%评定教师职称，确实有片面追求论文发表数量、不注重教学业绩的倾向，但把有无论文发表或交流作为晋升的必备条件之一，这二者不能划上等号。教师工作是一项创造性的劳动。著名教育家钱伟长最近指出：“不搞科研的教师不可能教好书。”这是完全符合教育规律和教育实际的真知灼见。教育论文是教育科研成果的表现形式，论文写作水平是教育科研水平的综合反映。规定教师晋升职称必须有相应的论文要求，对于推动教师投身教改和科研、走科研兴教和科研成才之路，无疑有积极的导向作用，我以为完全正确，十分必要&

有些教师自以为教学水平等均已符合晋升条件，只是不喜欢、不善于写文章而已，自忖如果单为缺少论文而使职评不能如愿，未免冤哉枉也。言下之意，教学好的未必能写文章，会写文章的未必教学水平就高。此论貌似有理，其实也站不住脚。教师虽然不可能个个都成为文章高手，但用文字总结教学经验、探求教学规律、发表教学主张和见解，是每一个教师必须具备的基本功，谁也不应例外。论文水平虽不能完全等同于教学水平，但却是教学水平的一个重要标志。因为以教师教育实践为内容的教育论文，某种意义上不是“写”出来，而是“做”出来的。

没有对教学工作的创造性耕耘和真知灼见，是断乎写不出好文章的。至于时下报刊上并不鲜见的那些内容空泛、并无价值的所谓“论文”，则是教育研究领域浮华不实之风的表现；而其中就包含了某些编辑因难过“人情关”而无奈放行的“职称论文”。

也有些理科类、文体类的教师认为写论文只是政治、历史、语文教师和学校领导的事情，自己只要教好书就行，不必去写什么论文。此论亦差矣&理论思维能力和语言表达能力是各科教师都必须具备的基本功，也是各科教师教育教学水平的共同的重要标志。一本教材、一支粉笔“包打天下”的传统“匠人”型的教师，已难以适应现代教育的要求。无论文科教师还是理科教师，都必须用现代教育思想和理念指导教育教学工作，进行教育研究和教育改革，并善于用文字形式把实践经验理性化、条理化。设想一个勇于创新、善于思考、勤于实践的数学教师，一定会自觉学习和运用教育理论，不断写下自己的学习和实践心得，决不会视写作论文为畏途的。当然，自感写作水平低下的教师，应该加强这方面的训练，尽快弥补自己的不足，而不应当心安理得地处之泰然。以上所列这些似是而非的思想和观念，是阻碍教师开拓创新、建功立业的拦路虎，是推进素质教育、深化教育改革的绊脚石，均当在扫荡之列。一个有志气、有抱负、有作为的教师，一定会用自己的实践和文字，写出教书育人的瑰丽篇章。