推进本科毕业论文模式改革探析

毕业论文是高等院校专业教学计划的重要组成部分，是大学本科教育最后一个教学环节，是学生在毕业前，按照教学计划，在教师指导下，独立撰写的学术性论文。它是对学习成果的综合性总结，是学生从事科学研究的最初尝试，也是对学生认知、分析和解决问题能力的综合测试。

经过几十年的理论探讨和实践摸索，我国本科毕业论文制度已形成相对稳定的操作范式，在培养学生严谨科学态度、严密逻辑能力、严格习作训练等方面发挥了积极作用。同时也必须指出:随着我国高等教育实现从精英教育到大众化教育的跨越，人才培养质量不适应经济社会发展已日益凸显。传统模式下本科毕业论文隐存的弊垢，已严重阻碍了人才个性化培养的进程，不符合高等教育的发展趋势和要求，与人们的期望相距甚远，应予以改革。

1、传统模式下本科毕业论文呈现的主要问题

(1)抄袭拼凑严重。本科毕业论文存在的主要问题之一就是抄袭严重。即使在全国一流重点大学中，也高达10%以上，普通大学中更加严重。华东某高校“大学城网络道德状况调查”显示:57%的大学生承认在网络上抄袭过论文。当前，尽管各高校在扼制学术剽窃、造假上做了大量的工作，利用网络数据库和学术不端检测系统对博士、硕士论文进行比对，在一定程度对学术造假行为起到了威慑作用。但本科学位论文因点多、面广、量大，耗时费力，检测系统难以应用，对论文抄袭之风还难以形成有效阻吓。

(2)选题把握不当。选题有价值，文章不一定有价值;选题若没多大价值，文章则难以有大的价值。在选题上学生很容易出现“小题大做”或“大题小作。”有些选题与本人实际研究能力相距甚远，在现有的研究条件或规定时间内根本无力完成［8］。有些题目过大，知识准备不足，涉及范围太广，文献资料搜集困难，难以驾驭。有些选题脱离本专业，专业性不突出，与人才培养目标不一致，在答辩时容易遭到批驳，难以通过。

(3)研究内容呆滞。重复、简单和呆板是当前本科论文呈现的显著问题。①重复:大量的毕业论文都是低水平重复实验、大量引用和编辑别人的观点，创新能力不足，缺乏创造性的思维方法，缺乏创新意识。②简单:仅粗略地把实践、实验得出的案例或数据进行简单分析，内容不充实或整体工作量不足，思路狭窄，方案单一，综合运用知识能力较差。③呆板:知识储备不足，对本领域了解深度不够，在文章中盲目推理，未作系统的针对性实验，研究内容缺乏新颖、独创和实用性，无见解，无特色。

(4)写作表述力弱。学生对自己所在专业领域的文献获取渠道和方法掌握不足、对资料收集和整理工作的重要性认识不足、对文献综述重视不够以及对论文写作缺乏了解，面对实验结束后的一堆数据不知怎样处理，怎样进行分析总结，写作格式不规范，文章行文不通，逻辑混乱。

2、传统模式下毕业论文质量滑坡的成因分析

(1)高校师资不足。连年扩招，使得进入大学的门槛逐年降低，大学生素质也随之下降。同时，受扩招的影响，师生比严重失衡，教师的教学任务成倍增加，特别是教授，他们要指导大量的硕士生、博士生，还要指导7到8名本科生甚至更多，使得教师精力投入不足，或者心有余而力不足，造成毕业论文的质量受到影响。

(2)学生就业压力大。毕业论文一般都安排在本科阶段的最后一个学期，此时正是学生参加各种招聘会、研究生复试、出国及出国深造考试，为自己工作或学习到处奔波，无法安心做毕业论文。因此，对毕业实习和论文工作敷衍了事，个别学生甚至在毕业论文进行到最后的时期，才拼拼凑凑，严重影响毕业论文质量。

(3)老师主动降低标准。有些高校为了不耽误学生找工作，减轻学生就业压力，主动降低论文标准。有些指导教师说:“不少本科生论文一眼就能看出是东拼西凑的，但我也就给他评个‘及格’或是‘良’，不能让这些孩子不毕业。”也有个别教师认为毕业论文工作只是一个形式上的东西，没必要如此严格要求。因此，指导教师对毕业论文完成过程是否正确、是否合理、是否符合实际等问题不加以论证，不认真讨论，未全程监督。

(4)学生缺乏系统训练。长期以来，高校在课程教学中未改变应试教育模式，考试形式单一，导致很多学生只把精力放在考试前的两、三周突击复习，不注重平时问题的研讨和习作性专项训练。学校也未开设科学文献检索和专业文献撰写专项训练，导致学生资料整理能力较差，语言直白感性、逻辑推理混乱。

(5)社会实践机会少。当前社会上大大小小、不同性质的单位很多，但真正能接纳学生前去实习的单位却十分有限，接收规模也不大。出于办公条件、经济成本、安全问题等诸多考虑，许多单位不愿接收实习生。学生短期实习无法融入企业，更没有能力接触实质性和专业性的工作。对于有些学生来说，实习基于父母人际关系，这样实习也就有了更多的随机性、经验性和尝试性。没有真正的实践，没有一线数据支撑，学生不得不“浆糊剪刀”、“谷歌百度”拼凑和抄袭论文。

针对上述问题，有教育学者呼吁“与其滥竽充数，东拼西凑，不如取消本科毕业论文。”网上调查也显示42．5%的人赞成取消本科毕业论文。本科毕业论文到底是取消还是延续，引起了教育学界和广大网友的热议。为此，笔者认为:我国全面取消本科毕业论文的时机还未成熟，理由如下:

(1)一些发达国家虽然未建立本科毕业论文制度，但这些国家一般高度重视学生研究素质培养，撰写学科论文和研究、实验报告，已成为学生学习的日常行为，而这些，正是我国高校普遍缺失且短期内无力根本解决的核心要素;

(2)毕业论文是人才培养方案的重要内容，是培养创新型人才的重要手段，我们不能通过减少教育环节来迁就大学教育的现实情况，更不能因为一些大学毕业生提交的论文粗制滥造，而对撰写大学毕业论文的作用彻底加以否定;

(3)学生借论文的实践机会提早进入社会，这是理想与现实的磨合期，可以真正地将自己的职业和学业关联起来，真正写好一篇学术论文，其效果相当于一次原创性的社会实践，其作用不容忽视;

(4)本科培养质量标准控制中，大多数高校计算机等级考试，英语四、六级等级考试已经与学位脱钩，如果再完全取消毕业论文，本科生的培养既无“量”也无“质”上的要求，更不可能对学生的学业进行一次总体的评价，这必将加剧培养质量的下滑。

上述阐述，表明本科毕业论文制度在我国具有强烈的实践特质，任何试图全面取消这一制度的构想，都是对现实的盲目超越，其最终结果必然导致本科培养质量的全面下降。因此，与其从根本上取消本科毕业论文，还不如对现有的毕业论文制度进行升级，对相关的测评、考核方法方式进行改良。

3、改进传统本科毕业论文模式的新思路

(1)模式多元。本科生毕业论文的模式和标准应根据学校发展战略和人才培养目标来确定。“985”院校，要向世界一流高校看齐，与国际接轨，毕业论文不一定非要必修，也可作为选修，时机成熟甚至可以取消。“211”院校主要进行通识教育，为研究生教育提供人才基础，应增加研究性论文的比重。而一些特色型或地方高校重在为地方经济建设直接输送人才，应增加应用性或实践性论文，重点培养和考查学生融入社会的适应能力。为此，多元化的论文模式既可以充分展现各高校人才培养特色和个性，又满足了我国社会、经济建设的不同需求。

(2)形式多样。为了淡化专业界限，培养新型人才，论文的提交形式应当是不拘一格，而应多种多样。学生获取毕业资格和学位学分的形式可以是学术期刊公开发表的研究型论文、获批准的专利、学科竞赛作品或小发明，也可以是调查报告或对某一自然、社会现象具有独特见解的习作。只要是自己通过实践获得的真实作品，具有一定的创新性且与专业相关即可，而不应局限于学术研究论文。

(3)训练常态。论文训练应在平时的教学过程中培养，可不只限于最后一个学期。在培养方案的制订中要加强教育科研训练环节，重点指导阅读和引用文献的方法，提高科研计划设计和实施的能力，全面提高学生的科研能力。同时，深化教学内容改革，尽快构建起符合课程体系和反映最新进展的前沿教学内容，从而使学生形成合理的知识结构，开阔学术视野，为顺利进行毕业设计或论文工作奠定坚实的理论基础。

(4)团队合作。组建学生科研团队和指导教师团队。从传统的“一对一”模式，转换成“多对多”、“多对一”或“一对多。”每个学生既有各自的研究任务，又可成为一个整体，从而达到“分而不散，合而不乱。”指导团队的组建既可解决学生数量过多、指导教师不足的问题，还可开阔学生的知识视野，提高研究水平和质量。

(5)校企联盟。高校要充分发挥人才、学科、实验条件及国际合作等资源优势，通过带入产学研联盟，实现互补多赢。以企业为主体、市场为导向，加快学生融入社会的进程，提高学生主动参与竞争的意识。学校应选择规模较大、实力雄厚、管理先进的企业深度合作、全面合作，推动学生规模化实习，切实保证毕业实习有数量、有质量、有保障，切实保证毕业论文有数据、有支撑、有结合。

(6)分段实施。借助教学科研平台，实施大学生创新实验项目，实施优秀学生提前进入实验室计划。对学习成绩优秀、专业思想牢固、热衷于创新和科学研究的同学，通过选拔，提前进入实验室，将毕业论文工作前移;对保研或考上研究生的同学，可结合硕士总体
培养计划，将本科毕业论文工作纳入其中，作为重要组成部分，校内推免的同学也可视情将毕业论文答辩后移。这样，将毕业论文工作分为前、中、后3个时段，分流大量毕业学生，而不是都集中在最后一段时间内完成，这可大大缓解实验室和教师的压力，显著提高论文质量。

(7)环节控制。要建立和完善论文质量监控程序，在毕业论文写作的各个环节都要建立不同的质量监控措施。无论是在开题论证、科学试验还是数据分析处理都要严格控制、全面督导，环环相扣，特别是在论文评阅和答辩时，要有标准，有规则。坚持质量优先、宁缺毋滥，切实保证教师论文指导的质量和学生论文写作的质量。