谈研究生学位论文的创新性

一、研究生学位论文创新性的意义

按照《中华人民共和国学位条例》的规定,硕士学位和博士学位研究生都必须撰写学位论文。

撰写学位论文对研究生来说,既是进行科学研究的训练;又是力争做出有价值的成果;还是综合衡量研究生研究能力和培养质量的重要标志之一;也是审核硕士研究生能否获准毕业、授予学位的一个重要方面;对博士生来说,则是能否获得博士学位的主要依据。

就创新性来说,对硕士和博士学位有着不同的要求。随着客观形势的发展变化,对这一要求已出现了争论和变化。在我国学位制度开始之时,当时只招收了硕士,还没有招收博士,那时,对硕士论文的要求水平是较高的,要求有创新性。后来随着博士生的出现,对博士生的要求更高了,要求有创造性。同时,两者之间的界限也开始出现争议。随着博士生数量的增加,人们对学位论文的水平已经转到以博士生为主。一些人对学位论文的创新性和创造性提出议题。这就给我们提出了一个正确认识学位论文创新性的问题。本文就这一问题谈三个方面看法。

二、什么是创新性及研究生学位论文创新性的等级区别

我国的研究生分为硕士研究生和博士研究生。对这两类研究生的学位论文在创新性的要求上是不同的。对攻读硕士学位的研究生来说,攻读硕士学位研究生的课程学习与写作学位论文要求并重,既要求掌握一定宽度和深度的基础知识和专门技能,又要求具有一定程度的科学能力并做出相应的研究成果。

按照我国的学位制度。我国的硕士是独立一级学位,而不是过渡性的。有的人认为我们要求过高,没有必要,这种看法从目前来看,不符合我国国情和我国学位条例的规定,会起到降低我国学位标准的作用。我们应该以《学位条例》为准绳,继续严格要求硕士学位论文的质量。特别是目前还有很多院校、很多学科,只有硕士学位授予权,没有博士学位授予权,降低要求必将影响整个硕士学位的质量。对于博士点比重较大的院校来说,也绝不能忽视硕士研究生论文的创新性。硕士生论文与博士生论文相比,还存在差别。

(一)硕士学位论文应体现一个“新”字。

硕士生是在本科生基础上的发展,接触科研时间较短,课程学习与科学研究并重,不可投入更多的精力撰写论文,因此在要求上要考虑这一特点。既要有一定高度,又不能过高。

我认为,对硕士学位论文的要求应体现“创新性”,这个“新”可以体现在以下几个方面。

1.新观点:

(1)提出了前人未提出过的观点、有争议的观点。(2)全部纠正了或部分纠正了前人所提出的观点.(3)发展或补充了前人所提出的观点。(4)对前人(包括国内外)的观点进行了较全面系统的比较,从而使人们更清楚全面系统地认识了前人的观点。

2.新论据:

(1)对已经确认的观点,提出了全新的论据,填补了论据方面的空白;(2)发展或补充了煎人提出的论据,使人们更进一步坚信前人所提出的结论。(3)全部纠正或部分纠正了前人所提出的论据。(4)对前人(包括国内外)所提出的论据进行了全面系统的比较,从而形成了一套新的论据体系。

3.新方法:

(1)采用了全新的研究方法或部分采用了新的研究方法。(2)全部纠正或部分纠正了前人所采用的错误的或不科学的研究方法。(3)发展或补充了前人所采用的研究方法。(4)对前人所采用的研究方法进行全面系统的比较,从而使人们对研究方法有了更清晰更完整的认识。

4.新运用:

(1)结合新的形势和新时代新特点,全部重新认识和运用前人的观点。这里主要是纠正别人对一些观点的错误认识。(2)部分运用前人所提出的观点,认识和解决新形势下的问题。这里主要是对前人观点的部分认可.(3)对前人观点过去的运用进行比较,从而提出新形势下的运用。对硕士学位论文的“新”的要求是有层次的。高层次的硕士学位论文相当于博士论文。

(二)对博土学位论文的要求应体现“创造性”。

按照《中华人民共和国学位条例》(1980年)第六条规定,授予博士学位的条件之一是“在科学研究或专门技术上做出创造性的成果。”《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(1981年)第十三条规定:“博士学位论文应当表明作者具有独立从事科学研究工作的能力,并在科学或专门技术上做出创造性的成果。’,《国务院学位委员会关于做好博士研究生学位授予工作的通知》(1984年)中指出,“如果博士生学习阶段的科研工作系本人在硕士生学习阶段科研成果的继续和深入,其硕士学位论文的成果可以在博士学位论文中引用,但在博士生学习阶段应做出创造性的成果。博士生学位论文必须是一篇(或由一组论文组成的一篇)系统的完整的学术论文”,怎么理解“创造性”成果?我们理解博士学位论文的创造性成果与科学研究意义的创造性成果既有联系又有区别,既不能把它们完全等同起来,也不能认为它们之间毫无联系。

对博士学位论文来说,在创造性的成果方面有的要高于一般意义的创造性成果,有的方面可能要低于一般意义的创造性成果的要求。我认为对博士论文的创造性成果主要体现在以下方面之一或在几方面同时体现。

1.论题方面的创造性。

可以从事做过的研究工作,填补国际或国内空白,开拓了新领域、建立了交叉学科或分支学科或某一章节。这方面是博士论文创造性非常重要的一点。在确立论文选题时特别要注意填补空白性。但是随着博士毕业生的增多,空白领域减少,我们还应考试其他方面的创造性.博士学位论文的论题涵盖量应该大于硕士论文题目的涵盖量。

2.结论方面的创造性。

就是说博士论文的选题虽然不是空白,前人已经做过。但是经过博士生的研究论证,得出了完全不同或部分不同的结论,使这方面科研领域得到了新发展,发现了新现象、新规律,找出了新做法、新观点。

3.论据方面的创造性。

这方面的创造性是指,虽然论文的选题和结论都与前人比较一致,但是在论据方面有创造性,提出了前人从未提出过的论据,或者纠正了前人所提出的论据中的错误,补充了前人论据中的不足。

4.论证方法方面的创造性。

主要是指在论证方法上采用新体系、新手段、新结构、新技术、新知识等,完全或大部分利用了前人们所采用的论证方法,使人感觉这种论证方法更有说服力、更加令人信服。

5.运用方面的创造性。

这方面的创造性表现在博士论文上应具有极强的应用价值,可以促进人们的观念转变,促进社会的发展,包括政治、经济、技术等方面的发展。包括全面发展和局部发展,或者某一学科的发展。而前人的同一论证可能被束之高阁,尘封于书库。

三、硕士论文与博士论文创新性的区别

硕士论文与博士论文的要求是不同的,在创新性方面有以下几点不同。

1.数量方面的不同。一般来说博士学位论文的字数要比硕士论文字数多。硕士论文一般在4万字之内,而博士论文一般应达10万字。一篇博士论文可以等于几篇硕士论文。

2.内容方面的不同。一般来说博士论文的内容履盖面比较大,有的可以形成一个学科分支,而硕士论文可能只是其中的一个问题。

3.创新程度不同。博士论文的结论应该多方面超过前人,导师都可能预见不到。而硕士学位论文的结论可能只在一方面超过前人,其结论导师一般是可以预见的。

4.独立性方面不同。博士生的学位论文在独立程度上更高于硕士生。

四、研究生学位论文创新性的规格体现

我国研究生分为不同类型,在学位论文的创新性上也应有所不同。这主要表现在理论研究类研究生和应用类研究生方面。特别是在硕士学位方面,这种区别更加明显。我国的专业硕士学位应体现这一区别。

例如,对临床医师、农艺师、经济师、法官等方面人才的培养,他们的硕士学位论文就应该体现较强的应用背景,有现实的应用价值,一经采用就会具有较大的经济效益或社会意义。学术的和应用的这两种规格的学位论文同时并存,既是我国现代化建设的需要,也是客观事物发展的一个必然过程;既符合我国对人才和他们研究成果的长远需要,也符合我国对人才和他们研究成果的近期、中期需要;既要在理论人才和研究成果方面有所发展,也要在理论联系实际、解决实际间题的人才和研究成果方面有相当的数量。

五、研究生学位论文创新性的评价

对研究生的学位论文是否有创新性的评价是一个较为复杂的问题,如果评价不准就会得出不正确的结论。这涉及到评价程序、评价标准、评价方法等间题。

(一)学位论文的评阅和答辩要采用科学的程序,尽量听取多方面的意见。

(二)评价标准方面要客观公正,特别要尊重学术自由,提倡创造性思维。不能以政治标准或道德标准代替学术标准;不能划禁区。不能以学术权威代替学术争鸣。不能以实用意义代替学术性.导师要鼓励学生超过自己。

(三)在评价方法方面要采用综合评价方法。不能单纯看字数或某一方面指数。

六、如何傲到学位论文创新性

要想做到学位论文具有创新性,有大量的工作要做。首先,应该加强常规性的工作,如课程设置、论文的选题、开题报告、导师指导、同行评议等。此外还应从时代性上予以把握。

总体来说,应考虑我们所处的世界科技发展状况。考查研究生学位论文质量的标准是多维的。在我国全面深化教育改革的今天,必须突出校际和国际间相同专业研究生学位论文的横向比较意识,唯此才能确保我国研究生培养的质量和水平同世界教育发展的总体趋势相协调。从本世纪六十年代开始,世界教育发生了重大变化,知识量超速膨胀,新科学、新技术层见叠出;专门教育向上推移,大学本科教育在性质上向普通教育转变;传统的学科界限日趋模糊,边缘学科备受关注,研究的领域向微观、超微观和宏观、超宏观二级发展;信息技术正在引发新的教育革命,并日益显示出改造社会观念和社会行为的巨大潜能??所有这些重大变化,均对我国的研究生教育提出了新的要求和挑战,概览我国研究生教育的现状,解决以下几个方面的问题刻不容缓。

(一)专业划分的时代性。

受传统的高等教育观的影响,我国在研究生培养上具有专业划分过细的倾向,而且部分专业的划分显然缺乏理论基础,专业的方向性与相关知识协同性得不到应有的体现。所有这一切,在研究生培养的整个过程中均有所反映,也必然会影响研究生学位论文的选题及其质
量。国家这次的专业调整只是在宏观培养方向上进行了初步的改革,但如何在具体的专业上完成改革的具体化工作,还是一项长期的工作。

(二)专业课程内容的时代性。

勿庸置疑,我国部分专业的研究开设课程其内容是具有国际水准的。但是,也应该承认,相当一部分的专业课程内容不同程度地存在着滞后的特征。在我国改革开放以后,由于部分院校和研究院所缺乏国际和国内间必要的学术交流,致使专业课程内容几年内没有应有的变化,研究生的知识结构不尽合理,无法把握国内外本专业学术发展前沿的基本动态,学位论文选题重复,且没有突破,其理论水平只能是低层次的。

(三)培养目标的时代性。

目前,在我国大学本科以下各个层次的教育均不同程度地提出了培养目标的时代性问题。例如,素质教育就是培养目标时代性的具体反映.所谓培养目标的时代性就是以全面把握社会总体发展现状为基础,以对社会总体发展趋势的科学前暗为核心,将受教育者培养成为具有一定质量和规格的建设者和接班人。就研究生教育而言,我们同样强调培养目标的方向性和时代性,但在具体的培养过程中,我们往往只注重培养环节的构成及具体开设的课程,而常常忽视培养目标的具体内容及其根本依托,即缺乏对培养目标的结构、内涵与培养方式之间内在必然联系和作用形式的研究与分析,由于培养目标得不到应有的关注,且培养目标自身具有很大的模糊性与概括性,必然会导致目标与策略、过程与环节、要求与结果间的严重失衡;没有完善、清晰的培养目标必然会导致策略失当、过程失控、环节失真、要求失信,最终是研究生的质量得不到应有的保证,其学位论文的理论水平自然难有大幅度提高。