研究生论文写作课程教学效度探究

针对我国研究生的培养质量，教育部于2000年颁布了《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》，其中强调“科研和学位论文工作是研究生培养的重要环节，是培养研究生创新能力的主要手段”。现在许多国家重点大学除要求研究生在学位论文答辩前须在国内刊物上公开发表学术论文外，也已要求他们在国际学术期刊上发表论文，这无疑对研究生英语论文写作水平提出了挑战。而实际上，我国研究生由于英文写作能力普遍较低，现在国际学术刊物上发表论文的或向国际学术会议提交论文的人数并不是很多。目前亟需解决的问题是，如何在研究生英语写作课教学学时较少而学术英语写作能力要求较高的情形下，设计教学内容安排合理、理论讲解与实际训练结合能够事半功倍地培养研究生用英语规范地写出水平较高的学术性论文的教学模式。本文拟从授课主要内容到教学模式的使用，探讨研究生论文写作(特别是英语论文写作)课程教学的实效性。

一、教学内容

研究生论文写作课程教学的基本内容应包括学术论文(学位论文、学术会议论文、学术期刊论文)写作的基本要求，以及像如何选题(howtochooseatopic)、摘要写作(abstractwriting)等的重要内容，使广大研究生在动手写作前能够有充分的思想认识以及一定的论文写作知识储备。

(一)基本要求

1．内容上:无论是学位论文、会议论文还是期刊论文都要能够反映研究生通过专业理论学习和科研实践撰写出的论文在理论、观点、研究方法或应用技术方面具有新见解(novelty)或创造性(creativity/originality)。

2．特点上:学位论文有较多字数要求(硕士论文一般两万字以上，博士论文五万字以上)，结构和内容需要系统(system)和完整(unity);期刊论文一般有字数限制(社会科学论文最多一万字左右，自然科学论文一般在七八千字以下)，具有如此的特色:论题鲜明(clear－cut)，论据充分(complete)，数据、例证、说明等准确(accurate)，段落内容逻辑性、结构连贯性等清晰(clear)，词、句、段等简明(concise)，语法、标点、用词、格式等正确(correct);会议论文的对象一般都是某专业领域里的专家学者，只需论点正确、论据有力、数据可靠，篇幅不宜过长，大会宣读的论文由于有时间限制，更需简明扼要(brief)。

3．风格上:英语论文遣词造句需正式，尽显学术气氛。动词尽可能使用正式的单字动词，而非口语化的短语动词(phrasalverb)，因为正规的单字动词词义往往严谨确切，而非正式的短语动词含义繁杂，难以确定。比如，论文中使用investigate而不用lookinto表示“调查”，用fluctuate而非goupanddown来表示“波动”。同时，像wont和cant这样的缩略词应避免使用，而用其全形willnot和cannot;尽量使用正式形式的否定词no和few而不用其非正式形式的not．．．any和not．．．many;少用直接问题句(Whatprogramscanbeestablishedtoimproveaccesstomedicalcare？)而用间接问题句(Weneedtoconsiderwhatprogramscanbeestablishedtoimproveaccesstomedicalcare．)。

当然，会议宣读论文遣词造句不一定非正式用语不可，一定的口语化词语倒能使听众在轻松的会议气氛下增强接受报告内容的效果。

(二)重要内容

1．选题。论文撰写的首要一步是进行适当地选题，因为论文内容决定着论文的学术价值，决定着其能否被论文答辩委员会通过、国际会议组委会接受、学术期刊编委会采纳。具体说来，选题就是要探寻某个问题在理论上或实践上尚未被他人发现、解答、概括或者还处于概括、揭示、解释中，并有待进一步拓展和深入的论题的过程。

研究生选题过程中常见的主要问题有:选题草率，因专业学识有限难以进行不得不中途重新选题;选题宽泛，论述浅尝辄止，缺乏力度，如任何研究生都难以驾驭的选题“希腊罗马神话对诗歌的影响”;选题陈旧，如“论极刑的利与弊”，该论题已被国内外无数人从法学、政治学、社会学等不同视觉阐述、争论多年，难以得出令人信服的有效结论。因此，研究生需要选择适合自己的知识与能力结构、符合自己的研究兴趣与特长、能够挖掘自己科研潜力与智慧的论题作为论文选题。所以说，我们的写作课程教学应使研究生熟悉、了解、掌握论文的选题方法和原则。

(1)选题方法。周毅概括了研究生论文选题的八种方法:从读书和讨论中发现问题，突破学科“空白处”或“空缺处”及多学科“交叉口”，综合(“综述”和“述评”)比较(纵比和横比)与社会调查法，材料提取、拟想验证启发法，回溯法，移植与怀疑法，(同层、异层、时空)换位思考法、(横剖研究、纵贯研究)时间法。这些方法基本上说都很具体，研究生可根据个人情况选择采用。我们重点介绍高小和提出的三种学术论文选题方法，即“比较寻疑法”、“追溯验证法”和“实践应用法”。

第一种是指研究者广泛阅读文献材料，认真筛选，经过咀嚼消化，在比较鉴别中，寻找到具有研究探讨价值的“疑点，进而确定选题。作者在研究(study)、分析(analyze)、比较(compare)相关文献时，可能会发现同一问题文献中存在相互矛盾的观点、甚至相互抵触的结论，在对这些疑问的不断思索中，就可能会确立自己的选题。

第二种是指先有主观“拟想”(即对研究课题的方法的假设)，然后通过阅读资料或作必要的调查实验，以验证“拟想”的选题方法。研究者基于对所在学科专业领域某一问题的研究现状有了一定了解的基础上，先“假设”(hypothesize)自己准备研究的方向或范围，再经过资料分析或调查研究来验证(prove)自己的“假设”与他人的研究不存在重复、且具有一定的开创性、突破性，就可以确立自己的选题。

第三种方法既不是从阅读大量文献材料出发，也不是从自己的主观“拟想”出发，而是从现实需要出发，从自己的社会实践中去发现值得研究的问题，把自己掌握的理论知识应用于解决现实问题的研究之中。在社会实践(practice)、科学实验(experiment)中，应用(apply)自己所学的专业理论知识。在理论与实践相结合的应用研究过程中，发现问题，提出问题，分析问题，最终确定个人的研究选题。

第一种和第二种选题方法在文、理科研究生中常见，而第三种方法在工科研究生中居多。(2)选题原则。关于学术论文写作应遵循的原则，据不完全统计，2006－2009四年内仅《学位与研究生教育》一家杂志就发表了至少五篇与此相关的文章。蒲瑶提出了研究生学术论文写作的创新性、科学性、理论性、时代感、开阔性和应用性六原则;继而王玉德又增补了专业性、深度性、规范性、成果性、持续性及道德性六原则;刘润进等认为研究生在选题过程中应注意目的性、科学性、创新性、可行性、时效性、持续性、结合性和专业性八原则;王咸伟觉得，除创新性外，学术论文的选题还应考虑其学术性、实践性和价值性;周毅将研究生学位论文的选题原则具体为根据研究目的、研究类型、个人实力、“小题大做”、时效性和应用空间、学术价值和科学发展趋势、特长、兴趣、科研条件、社会需要及其实用性十大原则。

可见，研究生学术论文写作选题过程中应遵循的原则可谓繁多，既抽象又具体，但条条在理。教学中，为了同学方便记忆，我们强调研究生论文选题过程中必须遵守“可行性”(feasibility)这样一条既具体又涵盖一切理念的切实可行的硬原则。该原则能够充分说明研究生在选题时除要考虑自身的知识水平、兴趣爱好、时间精力、材料资源等主、客观条件外，必须清醒地认识到:选题如果没有理论概念、研究方法或应用技术方面的创新，研究论文就不会有什么成果性、学术性或说价值性，一句话，论文就不可行。

2．摘要写作。凡学术论文都要求摘要，因为仅某类论文来说，一般读者、期刊编委会或国际会议组委会不可能有时间、精力一一拜读，他们往往根据论文摘要的内容决定是否阅读全文、采纳或接受论文。而且，多数文献数据库和索引为了节省库存和版面仅仅收录论文摘要，而非论文全文。因此，摘要的重要作用对于学术论文来说不言而喻。

摘要大都是有字数要求的对全文所做的精要概述，是论文的缩影，主要介绍文章的重点内容(content)，研究目的(purpose)、方法(methodology)、结论(conclusion)等。较简明的摘要一般仅介绍研究的主要内容、目的和成果(result);较详细的一般包括研究背景(background)，主要内容、目的、成果，方法、结论和建议(suggestion)。但需要指出的是，摘要中的研究背景(相关研究的现状以及尚存在的问题)介绍必须简洁，较详细的说明应放在引言(introduction)里陈述。否则，摘要的简洁性就难以体现。

关于英语论文摘要的语法(grammar)、语言(language)问题，一般说来，说明研究背景、主要内容、结论、意义时使用现在(完成)时(presenttense)，说明方法、结果时使用过去时(pasttense);阐述发现、结论时，若仅强调客观性使用省略了by+动作执行者的被动态，若要突出简洁性、直接性和生动性便用第一人称主动态;内容清晰起见，摘要中避免使用大众陌生的缩略语、术语、符号等。

二、教学模式

研究生论文写作课程教学应采用理论与实践相结合的教学模式。理论是指结合教材，简述论文写作理论，辨析概念，结合范文完整介绍研究论文的写作内容;实践是指应把理论讲解中的每个环节予以练习，即围绕学术写作的主线以任务为主的练习方式不断提高论文写作表达能力。

(一)辨析概念，力求写作内容清晰

由于对于学术论文中一些概念的模糊不清甚至混淆，不少研究生的论文初稿中往往存在像摘要、导言、讨论、结论等重要内容缺失或者交叉叠加的现象。

摘要写成概要。概要是原文主要内容的转述，即简明扼要地概括原文的信息;摘要指在要求的字数内框架性地描述研究文章的主要内容、研究目的、方法、成果等，形态上应为“概要的概要”。仅交代研究结果，缺失(个人)讨论内容。“结果”为研究之所发现，是事实性的描述;“讨论”是对研究结果意义等的阐释，一般是学术论文里不可或缺的内容。

“讨论”替代“结论”，论文里的重要一环内容缺失。“讨论”仅表明作者对所研究问题的见解，具有阐释性的风格;“结论”要表述研究的主要发现、意义、局限性以及对未来研究的建议，呈现描述性的色彩。

“摘要”中“引言”性背景介绍过多，研究重点等内容难以凸显。“摘要”是有字数要求的对原文所做的精要概述，主要介绍文章的重点内容，研究目的、方法、结论等;“导言”是无字数限制的对研究内容的背景、研究手段、文章结构安排等的简要陈述。

(二)加强论文标题、引言等论文重点要素的写作训练

标题，“摘要的摘要”，是读者首先看到的论文要素，其信息的有效与否往往决定着读者是否会继续阅读全文，其重要性可想而知。(英语)标题常用名词(短语)或非完整短句简洁(一般在20字以内)、准确、清楚地显示论题的具体内容及研究范围，如:AnalysisofFailureMechanismsinPlatelet－reinforcedComposites和ＲeductionofMotionArtifactsUsingaTwo－frequencyImpedancePlethysmographandAdaptiveFiltering。为使主标题简明，诸如实验、案例、调研等研究方法或其他重要信息也可采用副标题形式予以反映，如:IndustryExpectationsofNewEngineers:ASurveytoAssistCurriculumDesigners。为能更好地引起读者的兴趣，也可使用探讨性问句使标题显得生动，实现“新”、“奇”、“特”标题写作原则(如:WhenIsaBirdNotaBird？)。

引言，又称前言或导言，作为学术论文的开头语，目的是向读者阐明研究的来龙去脉，一般由三部分构成:一是介绍研究内容的背景，即国内外相关研究的现状;二是提出论文要解决的问题以及研究的价值;三是说明研究方法、论文结构，等等。虽说引言没有字数要求，但为了抓住读者的兴趣，引言仍以研究目的具体明确、论述说理性较强为宜，不宜过细过长。

(三)研究欧美学术论文，熟悉英语论文语言特点、格式规范，增强写作信心

广大研究生由于受母语负迁移、英语写作训练不足等因素的影响，英文写作能力不高，习作中总是存在词法、句法、语法等方面这样或那样的表层错误，内容、组织结构方面语篇层面的错误，结果对于撰写英文学术论文普遍存在畏惧心理，即使其科研成果已经达到国际先进水平也缺乏撰文向国际学术会议提交、国际学术期刊投稿的信心。因此，论文写作课程教学需要引导学生不断网络搜索ProQuest学位论文全文数据库、PQDT欧美国家优秀博硕士论文文摘数据库、JohnWiley期刊、SCI论文检索系统等研究学习范文，潜移默化地熟悉英语论文特点、格式规范、提高英语写作表达能力。大量阅读国外文献资料，除能及时了解和掌握国外科技动态、研究进展、最新研究方法和技术外，还能了解和掌握英文论文的语言特点以及不同刊物所发表论文的要求，其次还可以指出该论文在科学内容上和写作上存在的问题或值得借鉴的地方。

(四)鼓励国际学术会议论文的提交与宣读

参加国际学术会议，有助于培养学生的跨文化交际意识及从事学术交流的能力。故要不断要求研究生积极关注本专业学科领域学术会议通知，按照会议主题认真选题，设计论文提纲，进行论文摘要的撰写。摘要一旦被大会组委会接受，需要认真完成论文，并做好宣读的准备工作，诸如演示幻灯片(PPT)的版面设计、底色的选用、行数的疏密、链接的通畅，论文宣读时语速、节奏、时间的把握，以及演讲表情的镜前练习，等等。

三、结束语

研究生论文写作课程教学的目的是要培养学生把以取得的创造性结果和观点能够撰写为学术性论文，特别是能够用英语这一国际语言将论文发表在国际学术期刊上。因此，研究其教学的实效性对于提高广大研究生的论文写作能力，更加规范、有效、高质量地撰写学术论文，向国际性权威刊物投稿和参加国际性学术会议具有极其重要的理论意义和实际意义。