略谈论文写作课程的教学

一、中国高校论文写作课程教学的缺失所造成的文科大学生论文写作能力下降是一个亟待解决的重大课题

1.论文写作能力下降的主要原因

论文写作能力是中文本科学生最基础、最必需的基本能力和基本技能之一。目前，我国高校文科虽然开设写作课程，但是由于没有高考之前的那种强大的应试压力，再加上大学写作课程中论文的写作也并不占主要或重要的地位，使得许多本科学生几乎不知道应该怎样去写作学术论文或科研论文。另外，在目前国内高校根据国家教育部的教学大纲所开设的全日制大学文科课程中，除去写作课程之外，也没有与论文写作密切相关的具体课程。

另一方面，本科学生在大学课堂上，虽然也听老师讲解过有关论文的观点、介绍过各种类型的学术性论文，但是，老师的讲解和学生的理解均集中在对于论文观点的分析评价方面，对于论文的写作，尤其是一篇学术论文是如何从无到有、从观点到材料、从提纲到文章的全过程，则很少作详细、具体的教授与演示。

上述种种原因，均造成了目前文科的本科学生在论文写作能力方面的不足甚至是严重的缺失，导致了他们在毕业之后进入工作单位，不能很好地适应和完成新的工作任务，或者在进入研究生阶段的学习之后，无所适从，很难适应研究生阶段的新的学习生活，进而大大影响了他们在研究生阶段学习任务的完成与学习质量的提高。

2.任务与对策

面对以上情况，有针对性地通过论文写作能力的培养和训练，改善与提高文科学生的写作水平，已成为目前高校文科教学中一项紧迫的工作。

文科学生的写作训练包括两个基本部分：应用文体的写作和论文文章的写作。应用文体的写作，既是一种实用性、规范性和目的性都很强的写作活动，又简便易学，较易掌握。而论文的写作则不然，一方面，它对学生的素质提出了更高的要求，另一方面，一篇论文的完成，其实也是对于学生思想乃至思维方式的一种训练与提高，尤其是它可以大大启发与培养文科学生的创新思维能力。本文结合自己近几年来在对教学《科研论文的阅读与写作》的实践以及在其他一些相关文科课程的教学活动中与学生们交流互动的体会，就如何在中文本科教学中培养和提高学生论文写作的能力提出自己的一些观点。

二、材料与取舍———论文写作的基础与要素

1.论文的结构与要素

从一篇学术论文写作的角度来看，结构与要素包括以下三个方面：材料、观点和表述。

为了便于学生在一个动态的过程中全方位地掌握论文写作的全过程，并使学生对于论文写作的学习具有较强的可操作性，在具体地了解上述三方面的内容之前，首先还应当让他们了解这三者之间存在着密不可分的关系———材料是任何一篇学术论文的基础，是文章的基石，没有翔实而恰当的材料，任何文章都只能是空中楼阁；观点则是文章的灵魂，没有观点只堆砌材料或观点不鲜明、不正确的文章，绝不会是好文章；有了好观点、好材料，还必须有好的表述，要层次清楚、结构合理、语言流畅、表述明确、富有灵气，这样才能算是好文章。

2.论文写作材料的收集

虽然由于互联网的运用而使得材料（及资料）的收集变得空前方便与灵活，但是，从学术论文写作的规范及要求来看，仍然需要非常明确与具体地告诉学生，收集材料与资料的工作不但重要，而且可以说是写作一篇学术论文最重要的前提与准备，因为所有的观点和看法，都建立在材料的收集是否完备、是否准确、是否全面以及是否可靠上，而且，从技术性的层面来看，一篇学术论文的全部引文与出处，也必须准确无误。因此，除了互联网上的搜寻、浏览之外，书面资料、平面媒体的阅读也是绝不可少的。为了便于学生查询，可以将一些比较权威的相关目录索引介绍给学生，如全国主要报刊目录索引、人大复印资料以及电子版的中国期刊网等等。应当明确地告诉学生，通过收集材料会逐渐明确与完善自己头脑中的一些想法与观点，这可能就是今后文章的非常重要与宝贵的个人见解，是文章的新意之所在；另一方面，对于所收集的材料，必须从一开始就做好符合论文写作学术规范的技术性处理，如做好摘录、注明出处等等，这样在今后论文的写作过程中便可以非常方便与灵活地使用这些材料。

3.论文写作材料的筛选

论文写作材料的筛选主要是指通过比较和鉴别，对材料进行适当地、精心地选择与挑选。既然是比较与鉴别，显然就应当尽可能多地掌握材料，然后才有比较与鉴别的余地和空间。很多学生在这个环节上往往不够重视，认为只要自己已经掌握了相关材料，就不再下工夫去进行材料的筛选。应当向学生说明这种做法的弊端，一方面，如果不能掌握充分的材料，缺少了对于材料的比较、鉴别、选择与挑选，即使文章有新意、有观点，也往往会造成论述不透彻、不到位，从而影响了整篇论文的质量；另一方面，材料掌握得不充足、不充分，还往往会使论文中出现论证无力、说理苍白甚至是孤证、独证的情况，这些都是论文写作中的大忌。而要避免这些问题的出现，就必须充分重视材料的掌握与筛选。

4.论文写作材料的整理

经过了材料的收集与筛选之后，就要对材料进行精心的整理。材料的收集、筛选和整理要同步进行。这对于论文观点的逐步形成、逐步明朗、逐步确立非常关键。因为正是在这样一个从无到有、从有到多、从多到精、从精到准的过程（其实这也正是一个非常符合人的认识论的发展过程）中原先在自己的头脑中仅仅只是一个朦胧想法甚至只是一个简单意念的思想幼芽，才能真正成为一篇学术论文的宏伟规模。所以，整理材料的过程，其实也就是自己论文的形成、细化与逐渐定型的过程。在这个过程中，不但要求学生有系统、有条理，而且要紧紧围绕文章的中心观点进行深入细致的整理与安排，使论文的框架与雏形得以初步显现出来。

5.论文写作材料的运用

如果说以上三个方面的内容更多地与材料的内容、论文的观点有关的话，那么，关于材料的运用，则更多地属于技术和形式方面。一篇学术论文的写作，必须符合相关的学术规范，而这些学术规范在很大程度上就体现在对于材料的运用上。要明确地告诉学生，对于自己在学术论文中所运用的任何一件材料，哪怕是一句引言、一本书名，都应当准确而明确地说明出处，注明页码、出版社或发表的期刊、出版或发表的时间等等。

三、观点与创新———论文写作的成功之道

1.论文观点的形成与提炼

正确的观点、文章的新意有待于学生平时的学习与积累。但是在文章的具体写作过程中，有的时候，某些思想上的火花或者说某些思考过程中突然而至的灵感，也是应该紧紧抓住不放的。因为它符合认识论的规律，是自己对于某一问题、某一领域不断思考而产生的一种认识上的飞跃。在论文观点的形成过程中，这种灵感往往会使自己的文章具有新意和独特的观点。

在论文观点的提出与形成过程中，对于观点的提炼也是非常重要的。因为，任何人的任何想法，都会有一个不断清晰、不断明朗、不断调整、不断明确的过程，这是一个完全符合辩证唯物主义认识论的思想发展过程，反映在论文观点的提炼方面，就是绝不能忽视对于论文观点的反复思考与论证，而是要对自己的一些想法，不断地进行反复地推敲、反复地修改，这样才会让自己论文的观点相对明确、相对全面，也才能使自己的论文真正地富有新意。

如何判断一篇文章观点正确与否、有无新意、有没有自己的看法，有很多标准。对于大学本科文科学生而言，由于其专业方向的不同以及专业领域的差异，在对他们进行具体的专业领域内的指导和要求时，还应当从一般的论文写作的角度，提出一些基本的、共通的判断标准。简要地说，就是有无见识、有无水平、有无创新。人云亦云，没有自己的看法和见解，就是没有见识。论文的水平体现在文章的各个方面，包括观点的提出，材料的收集与运用，论述的准确严密，表达的清晰、规范、有条理、有文采等等。至于文章的创新，如前所述，当然也应当体现在文章的各个方面。

2.论文写作水平的四层境界

第一层境界：言之成理。这应该是论文写作最起码、最基本的要求。如果在自己的论文中，对于自己所要表达、说明的观点（姑且不论观点是否有新意、有创见）不能做到自圆其说，明白通畅地把自己的观点陈述清楚，而是留有明显的漏洞或破绽，使读者完全不能接受或者半信半疑，那就不能算做是一篇合格的论文。

第二层境界：人人眼中有，人人笔下无。无论是在小学、中学或是大学，无论是对学生进行记叙文或是议论文等文体的写作训练，都要提出一个最重要的有关创新的标志性要求。到了大学本科阶段，在对本科生进行科研论文的写作指导时，就要过多地强调论文观点方面的创新。这也正是学生开始在科研方面进行创新的起点，所以，一定要要求学生在写作论文时努力在这方面多下工夫。

第三层境界：见前人之所未见，述前人之所未述。表面上看起来这一点与第二层境界似乎有些相似，其实两者之间有很大的差异。如果说第二层境界主要是指论文观点或写作表述方面的创新，那么第三层境界则更多地侧重于学术的研究与创新方面。这里所说的“前人所见”、“前人所述”显然是指学术研究的内容方面。到了这个层面，才能说学生所写的论文真正具有了一种学术研究的性质。从第一层到第三层，这里有一个逐渐递进、逐渐深入的过程。如果说第一层主要是指一般论文写作的基本规范，那么，第二层则是对于学术论文的最低要求，第三层境界则应当是学术论文写作的努力方向。为了达到和实现这个目标，必须要求学生对于“前人”的所见、所述有较为全面的了解。这样一来，学术论文的写作过程，也就纳入了一个正确而规范的程序之中，即要写出一篇好的学术论文，就必须充分地占有材料、积极思考，运用自己独具的眼光，写出真正具有自己观点的文章来。这样才能真正地做到见前人之所未见，述前人之所未述。

第四层境界：成一家之言。只有在完成了以上三个境界的基础之上，才能使自己写出的文章成为一篇优秀的论文，具有真知灼见，达到成一家之言的境界。这样，我们在指导学生进行科研论文的写作与训练的同时，也就将学术研究的精义与要诀传达给了学生，使他们懂得了这样一个道理———在学术研究上是没有什么捷径的，除了下苦功、动脑筋之外，别无它途。笔者以为，这样的一种学习指导与写作训练，实际上正如教书育人一样，在培养学生写作论文的过程中，同时也对他们进行了科研育人的教育、提升与锻炼，是一种极好的培养与教育学生的途径。

3.创新思维，科研育人

当然，要想达到以上四种境界，并非一日之功，也不可能一蹴而就，而是需要做长期而艰苦的努力与探究。这中间，除了写作能力的提高、知识面的扩大、学养的逐渐积累等之外（限于论题，这些方面本文不再赘述），仅就论文的观点而言，一个非常重要的因素，就是要让学生认识到，为了使自己的论文确实有见识、有水平、有新意，必须重视学术研究的认识论、方法论的学习与提高。教师应当明确地告诉学生，只有首先具备了新的学术理念、新的学术立场、新的学术方法，再加上自己在掌握材料等方面的努力，才有可能真正地超越前人，也才有可能使自己的研究有新的突破与创新，写出真正具有新意的、优秀的学术论文来。

因此，笔者以为，对于学生科研论文写作能力的培养与训练，的确是一项具有重要意义的教学工作，是我们所有高校文科的教师都应当加以重视和认真对待的问题。在某种意义上，它甚至可以看作是中文本科学生最重要的实践活动之一，是最重要的能力锻炼之一，是关系到学生走出校门之后能否成材、能否成功的关键性因素之一，是我们绝对不应忽视的。