对本科生毕业论文写作能力培养的思考

高等学校毕业论文教学是本科人才培养方案的重要组成部分。通过毕业论文写作可以检验学生对本学科基础理论和基本知识的掌握程度,检视学生发现问题、分析问题和解决问题的科研能力与学识水平,同时可以反映学生在逻辑思维、谋篇布局、语言表达和写作功底等方面的能力。学生毕业论文的整体水平是一所高校教学质量的直接反映,提高毕业论文质量也就成为高校教学改革的重要任务之一。但是近年来,一些高校的本科毕业论文工作没有和平时的课堂教学环节一样受到重视,毕业论文质量和学生的写作能力有待提高。据此,笔者结合多年的毕业论文指导工作,从学生完成毕业论文过程中反映出来的写作能力方面的问题入手,就本科生毕业论文写作能力的培养略陈己见。

一、本科生毕业论文写作能力方面存在的问题

(一)选题

为了更好地发挥学生的主动性和积极性,指导教师通常会让学生根据自身掌握的知识和兴趣,由学生自行提出选题方案,容易出现论文选题空、大、泛等问题,甚至有些选题远远超出了本科生的驾驭能力,结果是论文内容泛泛而谈,无所创建,或者文不对题,不知所云。此外,一些学生会选择某一概念作为论文题目,而这种题目无法表达出论文的观点或论述的主要议题。

(二)资料收集与运用

1.许多学生不会查找资料。许多学生并不清楚如何根据论文选题查阅相关资料,而且对所在专业领域文献的获取渠道和方法掌握不足,不能查到与题目直接相关甚至可以直接应用的文献。因此,一旦论文写作需要查阅大量的文献,并进行加工处理和分析时,学生往往会觉得力不从心。

2.许多学生不会运用资料。查阅到有关资料后,学生不能透彻地理解、正确地组织并使用资料。有些学生在论文写作中经常会引用他人的观点,但一般都是盲目地照搬照用,而且会从不同的文章中引用,对这些观点既不进行综合比较与分析,也不考察其适用性和时效性,由此出现引用观点的前后矛盾;有些学生则是断章取义,或引用的资料不能说明自己的观点;有些学生是选取一家之言作为毕业论文的观点,对这一家之言提出的背景及其合理性、先进性等不作考察;甚至,有些学生仅仅为了凑篇幅而任意引用原著或他人的观点。同样,在数据引用方面也存在类似的问题:有些学生引用数据较为陈旧;有些学生是列出一大堆数据,不进行分析,结果是不能说明问题。

3.许多学生不会写文献综述。文献综述是就某一研究问题概括总结前人的研究成果,分析归纳相关观点、理论和方法,在此基础上,提出自己的看法,包括该问题研究的进展、研究中存在的不足、有待解决和进一步分析的问题,以及未来的发展趋势等内容。但是,很多学生提交的文献综述远远达不到这样的要求,他们不知道如何归纳总结前人的研究成果,文献综述更多的是写成了论文;有的则是单纯地罗列不同专家学者的研究内容。可以想像,在未充分掌握、消化理解他人研究成果的前提下,缺乏对文献的整理分析而做出来的毕业论文,其质量也不可能是很高的。

(三)写作规范

这方面的问题主要表现为学生普遍没有掌握论文的学术规范和论文写作的基本格式。虽然各高校对毕业论文的规范和格式,以及具体的论文题目、中英文摘要、关键词、前言、正文、结论、致谢、注释和参考文献等项目的结构形式与格式的体例规范都有明确的要求,但学生对这些要求理解得不透,也不够重视。就笔者指导过的论文来说,学校明确要求论文中引用资料时必须注明出处,但很多学生达不到要求,附录中的参考文献也不符合标准格式的要求,诸如此类的反映学生学术文化修养的问题不胜枚举。

(四)文字表达

文字表达方面的问题主要有:(1)文字应用能力较低。用词不准确、词语搭配不当,往往在“中性”的毕业论文中使用具有渲染色彩的词汇和夸张的用语。(2)主观性过强。由于学生没有养成言之有据的学术习惯,为了证明论点,会下一些想当然的结论或给出无据可查的论据,甚至有的结论与事实相反。(3)论文表达口语化。口语化是学术论文比较忌讳的问题之一,但在学生的毕业论文中存在大量的口语化表达的问题。(4)行文风格散文化。一些学生的论文散文色彩很浓,行文中有抒情的成分,不符合论文的学术风格。

(五)内容组织

内容组织方面最突出问题是逻辑结构不严谨,层次不清。其主要表现是论文的各个部分缺乏“血肉”的联系,分工不明确,没有很好地围绕所研究的问题展开,不同层次的问题列在相同层次的题目标号下进行讨论等。由此,整体的行文逻辑思路不清晰,论述不严密,层次欠分明。同时,论文内容详略不当,概述性的问题却深入到细枝末节,而需要进一步分析的问题却浅尝即止。

二、提高本科生毕业论文写作能力的建议

综观上述问题,究其原因,主要来自教学和学生自身两个方面。从教学方面来看,不少高校的教学计划没有专门针对论文写作能力的培养,专业课教学以知识传授为主,实践环节欠缺,无法兼顾学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。此外,虽然在专业课学习期间有较多的专业论文训练环节,但这些实践性教学环节被忽视的情况比较普遍,也没有严格的、统一的要求,对学生写作能力的训练不足。从学生方面来看,学习态度不够端正以及学习能力上的缺陷也使得其理论基础不扎实、专业素养较低,这些都导致了学生的论文写作能力不高。鉴于以上问题及原因,笔者提出如下建议。

(一)完善教学计划,将学生的论文写作能力培养纳入教学计划中

将论文写作能力培养纳入教学计划是提高本科生毕业论文写作能力的制度保障,学校应在教学计划中分步骤、有序地安排培养写作能力的全套课程,在课程设计上体现对写作能力的要求。有关课程设置或教学安排可视专业需要从以下几个方面选择:一是开设逻辑学和方法论课程,即针对全校学生开设的公共必修课。

二是开设科学研究与毕业论文写作专题课。科学研究专题部分重点介绍科研的一般做法、基本步骤,以及学术论文的写作等。在此基础上,毕业论文写作专题部分的教学应涉及选题、采集材料、确立论点和结构、语言及表述方式等内容,使学生明确毕业论文的构成、各部分写作的特点以及每一项目在整篇论文中的作用,并掌握写作形式和格式规范。除了这些一般的知识外,在实际的教学中还要视各专业的特点突出其专业论文的个性。与此同时,设立“论文评析”专章,选出一定数量的本科生、硕士生、博士生的优秀毕业论文,以及相关领域专家的论文或国家权威刊物上的论文,由专家教授加以评析,起到具体的示范作用。在学习范文时,应指导学生注意范文的创新论点、布局结构、语言风格,以及每一环节的写作技巧。另外,根据专业的特点和需要,还可设计“毕业论文参考选题”,供学生参考。

三是增设论文写作训练环节。写作训练可分为6个阶段:(1)阅读指定文献,做读书笔记;(2)指定题目,检索相关文献;(3)指定题目,做文献综述;(4)指定题目,做开题报告;(5)指定题目,做论文;(6)自定
题目,做论文。这些写作训练主要在前三年进行,可结合专业的特点分阶段在不同学期进行单独训练,也可配合相关的专业课进行训练。相应地,在落实教学计划过程中要具体规定各专业课应进行的有关论文写作能力培养的教学内容,并且在专业课教师之间建立正式的沟通渠道,使针对同一批学生的培养成为一个系统工程,既不存在重复的阶段,也不提出过高的要求,使学生的论文写作能力逐步提高。

四是举办课外学术讲座,介绍学术前沿知识,创造学术气氛,提高学生对本专业的兴趣。

(二)教师要不断提高教学水平和业务水平

首先,教师应加强学术规范的学习,加强学科基础理论和前沿知识的学习,学习如何指导毕业论文,提高指导学生的实力。

其次,教师在课堂教学中应渗透研究意识,使学生从教师分析问题的角度、方法中得到启迪,培养学生的研究意识,提高其分析问题、解决问题的能力。

再次,教师应加大课堂教学的信息量,注重培养学生的问题意识。教师在讲授基础知识、基本理论的同时,要为学生介绍本专业重要的参考资料,提供本学科本课程的前沿知识和信息,提出一些值得研究的问题,开拓学生的视野,启发学生思考问题,鼓励其课后带着问题查找相关资料,并在查阅资料的过程中发现、钻研新问题。可要求学生在每门专业课期间提交一篇课程论文,纳入该课程的最终考核成绩。经过这样的积累,学生在毕业论文选题时就会得心应手,并可提高学生的专业素养,有助于形成规范化研究的习惯。

(三)建立有效的激励机制,促进学生端正学习态度

具体做法有:(1)院、系组织学生创办一些内部刊物或建立专门网页,教师将优秀的课程论文、毕业论文推荐发表在内部刊物或网页上,对学生产生一种激励作用。同时,定期刊登一些教师的示范论文,为学生之间以及师生之间的学术交流提供平台。

(2)学校每年将优秀毕业论文成集出版,既对学生起到激励作用,论文集又可作为以后写作课程的教学参考资料。这些做法在一定程度上能够促进学生端正学习态度,激发学习热情,从而提高毕业论文写作能力。学生在毕业论文写作过程中应该主动与指导教师多交流,真正掌握论文写作知识。

本科生的学术研究能力和毕业论文写作能力培养是一个循序渐进的过程。本文归纳总结了本科生毕业论文写作能力方面存在的各种问题,分析了产生问题的原因,从完善教学计划、提高教师教学业务水平、促进学生端正学习态度等方面提出了几点对策,以期对提高本科生的科学研究能力和毕业论文写作能力及专业素养有所裨益。