大学生毕业论文写作问题研究及对策

毕业论文写作是本科生在毕业之前的最重要的一项学习任务。毕业论文写作是总结、检验、深化所学专业知识的过程。在撰写毕业论文的同时,也进一步训练和培养了大学生运用知识、综合分析、解决问题的实际能力;为他们的后续学习及运用专业知识进行更高层次的研究奠定扎实的基础。因此,大学生毕业论文写作应该是一种“主动性的归纳、概括、延伸与创造”的写作,也是“培养与体现创新能力的重要途径与方法”。然而,在实际写作过程中,不少大学生会犯各种各样的写作错误,导致写作质量滑坡。笔者经多年的调查研究发现,主要问题在于:学生对毕业论文写作的认识出现了偏差,材料搜集表面化和肤浅化,写作过程随意化,修改过程形式化。这些没有遵循守则和违反规定的写作状态极不利于培养学生严谨的学术研究风气,甚至有悖于学术道德。

一、毕业论文写作中的问题

1.大学生撰写毕业论文的认识偏差

众所周知,“毕业论文是学术论文的一种”,学术论文最主要的属性之一就是学术性与创造性。学术研究需要积少成多、集腋成裘,需要长时期的阅读、实验、设计、考证、分析、推理、归纳等艰苦的劳动。然而,现实情况却是,对大学生而言,由于社会压力日益增大,就业前景不容乐观,因此相当一部分四年级大学生忙于课程学习、等级考试、寻找工作、教学实习、考研准备、打工挣钱等事务。因而,在多重任务的压力情况下,其认识出现了一些偏差。他们认为,论文写作可以“稍微”放松一下,认为毕竟“远水解不了近渴”,把论文写作看成是不得不应付的工作,写好写歹一个样,及格就“万事大吉”。这样,学生的毕业论文写作就成了学习上的形式主义,研究中的“认认真真”走过场。

2.材料搜集的表面化和肤浅化

按规定要求,学术论文写作必须“大量搜集相关资料,从中获取灵感和依据,服务于自己的论证”。而目前的状况却是,一些大学生在论文写作过程中,往往选择走捷径,图方便,他们没有能脚踏实地、实事求是地去查找第一手资料或原始资料,去研读大量的学术著作、学术期刊,而是把大部分时间和精力耗费在网上查询信息,浏览网上的论文。在这里必须说明,笔者并非反对学生在网上查询信息。在网上查询相关信息是有一定优势的,因为在网上找寻信息既方便又快捷。但是,笔者不大赞成学生把网上查询的信息当作论文写作的主要信息来源。事实上,大多数网上的信息不可能像原著、专著、学术期刊对某些特定学术问题、事实、现象进行纵向与横向的详实论述和论证。如果学生把网上信息作为论文写作的主要依据和借鉴材料,那么,其论文意义的表面化、论文内容的肤浅化是难以避免的,论文内容的创新就无从谈起。而这种学术研究态度是不可取的。

3.论文写作过程中的随意性

论文写作要求学生在写作过程中,在拟定写作大纲和计划的前提下,对某种事实、现象、论点、理论进行深入细致地观察、分析、比较、验证;要求论文具有科学性、逻辑性、系统性、创见性、严肃性、论证性、周密性等;要求论文“主题明确、论证充分、结论清楚、逻辑严密”;不允许在论文的表述中“蜻蜓点水”、面面俱到、华而不实、含糊其辞;必须在论点、论据、论证、论述中保持“一条线”;必须“自圆其说”。但是,部分学生的具体论文写作状况却不尽如人意。在一些论文中,我们可以明显看出,写作者缺乏耐心、细心、专心,没有能够对某个问题进行详细地研究,只看表面现象、表层结构,只看某个事物的孤立性,忽略了事物的关联性;对某些问题的评判缺乏客观性、系统性;表述缺乏逻辑性、层次性、严密性;论文内容与题目相去甚远;在语言表达中,用词不当、搭配错误、语序有误、句子残缺、句子间和段落之间疏于勾连、有的表述出现重复啰嗦、冗词赘句;结构杂糅;论点、论据、论证错位;即论据不充分,论证牵强附会,论述拖泥带水,结论不能令人信服。

4.修改论文过程形式化

论文初稿完成以后,就是修改。论文的修改涉及面较广。论文修改,“从广义方面讲,从选材构思、谋篇布局直至写出初稿和最后定稿的整个过程,都在不断进行修改;从狭义方面讲,是指文章的加工润色—局部的变动和语言文字的修饰。狭义的修改,不外乎增、删、调、换四种方式”。确切地说,修改论文是贯穿写作全过程和各个环节的。由于学生的初稿问题较多,修改难度可想而知。笔者发现,相当一部分毕业论文由于写作粗糙,很难“校正”。学生对自己的论文初稿望而却步,因为题目、材料、观点、结构、文字、数据、论据、注解、标点符号等都需要修改,学生一时不知所措,“无从下手”。又正是由于论文的问题多多,学生只得在修改时“走过场”,流于形式,“草草收兵”。

二、毕业论文写作指导对策

1.采取有效措施提高学生对毕业论文写作的认识

首先,加强学生论文写作的思想政治教育和专业知识教育。论文指导教师要严肃地告诫学生,论文写作是学习的重要环节之一,“学术论文可以说是学术水平最直接的反映”,是“考核学生学习的重要依据”之一,毕业论文写作是反映学生的学习能力、动手能力和写作所需的分析、演绎、归纳、证明事物的能力,语言表达能力,即从事研究的综合能力;提醒学生即使他们四年的学习成绩均已及格,但如果毕业论文写作不及格,学生仍然不能毕业。其次,用强有力的制度来规范、控制学生论文写作的全过程,以确保论文写作的每个环节有人管、有人抓,让制度落到实处。最后,指导教师要采取积极的措施以激发、激励学生的写作兴趣、热情,将自己的学术研究经验、成果介绍给学生,使他们懂得论文写作是有意义的,是有价值的,是为将来的学习、研究打下坚实基础的。

2.克服材料搜集的表面化和肤浅化

要让学生牢牢记住,论文写作取决于材料。“材料是指作者为了某一写作目的,搜集到或写入文章之中的事实和理论依据”。没有材料的写作就是“巧妇难为无米之炊”,也就是“无中生有”。材料搜集涉及事实、数据、道理、思想、观点、认识、定理、原则等。材料来源必须有根有据、言之凿凿,换言之,材料必须有出处,必须真实可信。

指导教师要告诉学生在搜集材料时,一是要明确材料搜集的目的,即搜集论文写作的关联材料、核心材料;二是注重材料的新颖性,即淘汰过时的信息,获取最新的、权威的材料;三是着眼材料的价值性,即搜集能支撑论文主题、观点的材料;四是注意材料的准确性,即鉴别材料的真伪与正误。指导教师要耐心地检查学生的开题报告、参考文献、引用资料等,及时检查、及时解决和修正学生在材料搜集过程中出现的问题,严格要求、严格把关,使学生不断提高材料搜集的责任心、自觉性、有效性,杜绝学生写作中的“移花接木”、“偷梁换柱”,对学生的抄袭剽窃他人成果的不道德的学术行为予以严厉的批评教育。

3.改正学生论文写作过程中的随意性

绝大多数学术论文是对某一事物、现象、理论、观点等进行定量或定性分析研究,其研究目的是“填补某项空白,重复某项实验,拓展某一理论,建立新的学术观点”。既然如此,学术论文写作就必须讲求严谨求实的科学精神和科学态度。具体而言,就是写作提纲要总揽全局、提纲挈领、周密布局、条理清晰、重点突出、主次分明、合理组织。在论文写作中,全文要层次清楚、脉络分明、文气贯通、前后呼应、材料充实、文字疏密得当;文章结构要衔接自然、结构完整、不枝不蔓。论文的论据要真实可靠;论证要合情合理;论述要具有创造性、科学性、专业性、实践性;结论与全文观点保持高度的一致性,即高相关。

4.纠正学生修改论文过程中的形式化

指导教师应要求学生在修改论文时,要以冷静、客观的心态来评判自己的论文,而不要以心浮气躁的态度过高或过低地评价自己的论文;要求学生提交修改论文的具体措施并附带时间表,教师要逐项检查落实。具体而言,学生要认真检查文中是否有文字遗漏,有否有错别字、笔误、语法错误、标点符号错误等。最重要的是,检查标题是否涵盖全文、标题与内容是否一致、标题是否有学术意义、标题是否引人注目、论点是否正确、论题是否过大或过小、论题是否有可行性、中心是否突出、逻辑是否严密、层次是否清晰、各段落是否连贯、行文是否分明与流畅自然、语言是否具有专业性、语言是否精炼、句式是否多变、引用语是否恰当、引语是否有剽窃抄袭现象、论文格式有否问题等。

学生必须反复地从论文的横向结构与纵向结构、表层结构与深层结构检查自己的论文,以确保论文内容的可信性、有效性。总之,论文写作是“独立的人格,善感的情绪,敏慧的资质,素心烂读的积累,对清浊巧拙的判断,独具的手眼以及强烈的表达冲动和创作快感”的一种有效培养手段。

对大学生而言,毕业论文写作是一个艰苦而繁琐的工作。正因为如此,毕业论文写作就成为了检验大学生综合能力的标尺。同时,毕业论文写作也是为大学生将来的学习、研究铺垫坚实的“路基”,能够培养他们严谨求实的科学精神,促进学生提升文化素质和专业知识,是大学学习期间最后的、不可多得的机会。只要认真把关,我们就能促使学生的写作态度更为端正,广泛而高效地搜集材料,提高论文写作的整体质量。