毕业论文写作指导的研究与思考

毕业论文在高等学校的人才培养中占有特殊的重要地位，是教育部本科教学水平评估体系中的重要指标之一。因此，各高等院校都把加强毕业论文写作当作教学质量管理的核心工作来抓，制定详细的毕业论文写作计划，编写有关毕业论文写作的管理文件，对指导教师、对学生提出了比较具体的要求，力争从各个环节上保证毕业论文写作工作的顺利进行。

然而，在实际写作中，“从网上找找、书上抄抄、东拼西凑”的不良写作风气仍在许多大学生的写作中存在，这种恶劣风气不仅直接造成了本科毕业论文写作质量不高，而且降低了高等院校本科教育人才培养的规格，也使得大学生的诚信问题、道德水准受到了社会公众的质疑。为什么会存在这样的问题？学校和指导教师只是简单地指责现在的大学生写作态度不认真，不把毕业论文写作当回事。但对于大学生为什么会出现不认真的写作态度，则缺乏进一步的分析和探讨。通过调查和研究，笔者发现学生在毕业论文写作中出现随意拼凑现象、写作态度不认真的原因可主要归结为三个方面：一是部分学生忙于就业，找工作，没有把主要精力放在论文写作上，到最后只好应付了事；二是许多学生缺乏毕业论文写作知识和技能，将毕业论文等同于普通文章，写出的论文格式欠规范，论证缺乏说服力；三是专业知识掌握不扎实，提出问题、分析问题和解决问题的能力不足。调查结果引起我们的反思。要从根本上解决这些问题，笔者认为要切实加强对毕业论文写作的管理，尤其注重教师对学生的写作指导，这是解决问题的基础，也是解决问题的关键。毕业论文写作的主体不仅仅是学生，教师也是主体之一，因为毕业论文的性质特别强调：毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定学术价值的文章，是在教师指导下所取得科研成果的文字记录。因此，毕业论文有较强的学术性，在写作上有严格的规范性，大部分毕业生尽管已较好地掌握了专业基础理论、基本技能，但是如何将这一技能顺利转化成从事学术工作的初步研究能力，实际上还存在很多盲区。要消除这些盲区，使毕业论文写作从写作格式到选题、开题、研究方法、搜集材料各个环节都变得具体可操作，指导教师必须要加强对毕业生毕业论文的写作指导。

一、从思想上加以引导，提高学生对毕业论文写作重要性的认识

教师在指导毕业论文的过程中，首先要引导学生认识到毕业论文写作的重要意义。在思想认识方面，指导教师不能蜻蜓点水、敷衍了事，要在毕业论文写作开始之前，给学生认真讲解什么是毕业论文、为什么写作毕业论文、毕业论文写作对大学毕业生意味着什么等。通过讲解指导，毕业生真正认识到毕业论文是有一定学术价值的文章，是大学生完成学业的标志性作业，是大学生四至五年专业学习的思考结果，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中规定“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本能力，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”因此，毕业生的写作水平和成绩是决定其能否取得毕业和学位资格的基本条件，也是高等院校本科教学质量高低、人才规格培养高低的重要体现。学生对以上问题有了认识高度，从思想上真正意识到毕业论文关乎着自己的诚信，关乎着社会对自身的评价，在写作中绝对不能出现应付了事、胡乱拼凑的做法，写作的态度和写作积极性自然会有很大的改变和提高。

二、注重写作关键环节的指导，提高毕业论文写作的规范性

通过前面的分析看出，本科毕业论文属于学位论文，学术性较强，从写作格式到写作内容都有严格的规范性。教师在写作指导过程中，应把毕业论文写作规范性当作指导的重点。如毕业论文的写作格式，尽管各高校都基本做了规定，但是，在一些关键环节上，学生还是会出现错误，特别是毕业论文的参考文献和引文，很多学生做得不规范，更有甚者不知道参考了别人的著作要列出，引用别人的观点要注释。教师的指导要全面、细致，要带领学生认真学习《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，本文件第三条规定了“学术引文规范”，第七款规定“引文应以原始文献和第一手资料为原则。凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详细加注释。凡转引文献资料，应如实说明”。第八条强调要客观、公允、准确使用引文，不能伪注、伪造、篡改文献和数据等。通过学习，让学生明白参考文献和引文不是可有可无的，这是一种尊重别人劳动成果、严肃学风、杜绝抄袭的表现。

对写作内容的指导体现在写作过程中，首要的是指导学生学会运用一定的研究方法。在实际指导中，教师往往发现学生对研究方法的涵义、作用认识比较模糊，这直接影响了学生的写作质量。研究方法是人们解决科学问题时所采取的一些手段、途径、规则，简单的理解就是解决问题的方式和方法。目前常用的研究方法有观察法、调查法、实验法、文献研究法、典型分析法等。如在选题环节，学生通常感到很困惑，不知道自己该确定什么选题，也不能确定自己的选题是否适合自己。而指导教师的做法总是笼统地说，选题一定要适中，不要过大也不要太小。但学生操作起来往往很难。此时指导教师要指导学生学会运用恰当的研究方法来提出问题，确定研究问题的思路，找出研究问题的角度。如可指导学生运用观察法、实地调查法等，发现本专业的理论在相关领域的实际运用情况，思考哪些成果值得总结和推广，还有哪些存在的问题需要进一步解决，如何解决等。如果这一环节的工作做得扎实，学生对自己所学的专业和所研究领域的情况就会有比较全面的了解，学生在选题过程中才不至于盲目，对材料的搜集和运用才有针对性。

三、加强论文写作的日常训练和辅导，从根本上提高毕业论文写作质量

在教学中重视对学生论文写作的日常训练和辅导，会为最后阶段的毕业论文写作打下坚实的基础。这种日常训练和辅导一定要有层次性、针对性。如对大一学生，重点是论文写作基础知识训练。教师在结合各门课程学习布置课程论文时，要首先给学生提出写作要求，让学生明白学术论文写作的规范格式，并按规范格式的要求和做法进行写作。对大二学生可放在论文选题的训练上。教师要在课程论文、学年论文的写作过程中，就论文如何选题、如何搜集分析材料等内容进行具体指导。对大三学生的训练要注重论文论证方法的训练，要求学生的论文写作论证方法得当，说理透彻。对大四学生的训练———大四上学期，教师的指导分为两个阶段：第一，指导学生对三年学习做一个回顾，对专业课的学习做一个梳理，为选题做好准备；第二，教师也可将自己的研究方向告诉学生，让学生进行思考。在此期间，学生要和专业教师作多次交流，让学生基本确定自己的选题方向，并有意识地进行材料的搜集。大四下学期，结合毕业实习，对前期确定的题目进行反复推敲、斟酌，并及时和指导教师沟通，如有不当，及时做出调整。毕业实习结束，开出毕业论文选修课，对学生进行毕业论文写作的综合培训，讲解开题报告的写法、巩固论文写作的基本知识等。

通过日常对学生进行写作训练，使学生掌握系统的毕业论文写作知识，并运用到实际写作中，既能为学生进行毕业论文写作打下坚实的基础，又能使学生在校期间进行一般性的科学研究并取得科研成果。通过以上改革措施，学生可消除对论文写作的陌生感，从而能够以认真、从容的态度进行毕业论文的写作。

行动集合理论的提出者约翰·格林告诉我们“要做好某事不仅有赖于知识和动机，还需要迅速、有效地采取和组织必要的行动的能力”，而这种能力的获得是要“花费时间和精力的”。毕业论文写作正是一项需要花费时间和精力、需要付出汗水才有可能做好的工作，任何投机取巧的做法都是徒劳的。通过教师的有效指导，让每一名毕业生从思想上、行动上真正重视毕业论文写作，并通过自己的努力向学校、向社会交一份合格的答卷。