高校学术不端行为的治理路径探究

1、高校学术不端行为的概念

中国科学技术协会在《科技工作者科学道德规范（试行）》中指出：学术不端行为是“在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为”。中国科学院在《中国科学院关于加强科研行为规范建设的意见》中指出：科学不端行为是指学术领域内的各种编造、作假、剽窃和其他违背科学共同体公认道德的行为。从此可见，高校学术不端行为主要是指高校师生在科研工作中出现的伪造文献数据、剽窃和抄袭他人学术成果等违反科学共同体公德的不良行为。

2、高校学术不端行为的原因分析

2.1社会环境的影响

改革开放以后，以经济利益为首要目标的社会风气四处传播，使人们的价值观念发生巨大的变化，更多地开始朝向了物质主义。这种功利化的价值导向必然也对高校产生了恶劣的影响。高校内的各种学术活动逐渐与学校的经济创收相联系，同时也与教师切身的经济利益和名誉相关联，甚至直接关系到以后高校的发展。正是在高校学术活动与经济利益和名誉密切联系的条件下，就会出现一些为了提高自身学术地位和学术声誉的学术研究者依靠一些不正当的手段来谋取个人私利。

2.2法律法规不完善

对于高校内的学术不端的行为，我国并没有出台专门的法律法规来进行约束和规范。我国的《著作权》和《专利法》虽然对于保护知识产权等方面做出了相关规定，但是学术不端行为不易被人察觉，即使被人发现也可能因为其通过剽窃、抄袭等手段获得的钱财和权利不够法律的最低限度而无法定罪。即使高校出台了相应的惩治办法，但是由于缺乏根本性的法律支持，这些办法根本无法发挥相应的作用，使得学术不端行为进一步蔓延成灾。

2.3学术权力的缺失

由于现阶段我国高校的管理模式主要以行政管理为主，所以高校内部的行政权力也随之日益扩大，并逐渐对学术权力进行限制和制约，造成高校的行政权力和学术权力的失衡，使得许多学术问题趋向行政化。由于行政权力过多地干涉学术权力的自由，学术权力的行使不能得到有效的发挥。同时，行政权力干预学术权力，使得学术事务逐渐由行政权力来制约控制，这样就导致专业性的学术事务由行政权力介入，形成了“外行人领导内行人”的局面。

2.4科研评价的量化机制单一化

目前我国高校学术考核评价体系主要是量化考评的机制单一。在这种科研评价量化机制中，高校教师比较注重论文的数量，因为这是他们升职晋升的前提条件。而过度追求论文的数量而不注重论文的质量，必然会导致论文缺乏创新性，甚至可能会出现各种不同形式的学术不端行为。所以科研评价量化机制的单一化，在一定程度上也是造成高校学术不端行为的重要原因。

2.5学术研究者自身素质的缺失

学术研究者的素质主要包括两个方面，一方面是扎实的科研创新力，另一方面还应具备摒除一些浮躁和功利化心理。学术研究能力的强弱关系到学术研究质量的高低。学术研究者的研究能力是确保学术研究质量的基础。如果学术研究者的学术研究能力强，不仅不会出现学术不端行为，还能研究出很多创新性成果。因而，要预防高校学术不端行为，需要加强学术研究能力。另外还应有一定的科研精神和一定水平的道德素质。

3、高校学术不端行为的治理路径

3.1法律法规的完善

国家应该尽快把学术不端问题纳入到法律体系中，补充当前学术不端行为相关立法的空白，明确相关法律条文，加强监督，加大惩罚力度，从根本上杜绝学术不端行为的发生。

3.2改革高校管理制度，实现学术自由

我们需要借鉴和吸收西方高校管理制度中的优点，使得学术权力和行政权力两者相互配合，做到行政权力和学术权力的平衡，协调发展：（1）转变观念，将学术权力放在主体地位。提高学术研究者在高校内的地位，为他们提供各种有利条件，帮助他们开展各种科研活动，也使他们更多地参与到学校的决策活动中去，促进高校教育发展。（2）区分行政权力和学术权力、实现学术自由。我国目前高校的行政化倾向比较严重，学术权力受到行政权力的制约比较严重，大学的学术自主权受到制约。我国高校应该改变这种状况，应以学术活动为主，分清行政权力和学术权力，对于属于学术事务应由专家、学者来进行管理。（3）改革评议机制，完善我国高校学术委员会制度。一方面对同行评议制度进一步完善，邀请同专业领域人来做评审，选择专业素质和道德素质都合格的评议人作为评审，完善评价标准，对评审结果进行公示等。另一方面完善我国高校的学术委员会制度，要给予学术委员会独立的职权、拥有独立的学术判断和处理的权力；建立学术委员会自己的评价标准和规章制度，使其运行机制更为完善和合理；完善学术委员会的监督机制，做到防微杜渐。

3.3加强校风建设，提高学术研究者的素养

校风是一个学校内在的灵魂，是一个学校学术精神和科学理念的表现。良好的校风是抵御学校外界世俗价值观冲击的有力屏障，阻碍学术不端行为的发生。加强校风建设，一方面学校领导和教师要意识到校风建设的重要性，并且以身作则，带动学生，共同抵制学术不端行为。另一方面要建立奖惩制度，将校风建设落到实处。

提高学术研究者的自身素养，首先学术研究者要认识到道德素质提高的重要性，这就需要加强学术研究者对学术道德知识的学习。二是操作层面，即学术研究者把对道德知识的认识转化为实际行动，将学术道德准则作为自己在学术活动中的底线，才能真正维护学术尊严，不发生学术不端行为。