论文撰写的过程是一个心理不断变

每一篇文章的完稿，意味着一次心理斗争的结束，也意味着新的心理斗争的开始。一次又一次的心理变化结果都伴随着每次的投稿结果而跌宕起伏。要么一石激起千重浪，战胜自我，继续奋斗在笔耕和敲打键盘的路途上；要么是自我战败，自暴自弃，自己觉得不是写作的料，甘拜下风，石沉大海，撂荒了；要么是三心二意，三天打鱼两天晒网，写与不写都无所谓，等到需要论文时方恨论文少。一次又一次、一年又一年的论文撰写技能的积累过程其实就是写作心理不断成长和写作技能不断形成的过程，这种过程也如同运动技能形成过程一样，在每个不同的阶段有着不同的心理变化和技能的形成。

1、泛化阶段

论文撰写的泛化阶段可以说就是一个尝试的阶段。此时，老师有尝试进行论文撰写的激情，这种激情可能来源于领导、老师、同事、报刊、杂志等的启示和鼓励，于是产生了尝试进行论文撰写的动机。这个阶段，老师虽然有一份论文撰写的激情，但是论文成功的次数不多，这会极大地打击作者的写作热情，心理表现为急切想撰写好论文。一般来说，由于写作技能的不成熟，老师发表论文的“野心”不大，校级合编、县级、市级合编就能基本满足要求，但是不排除有的老师有高要求的。在此阶段，尝试论文撰写的老师，其写作技能主要是通过观摩、模仿、请教等手段来获得。但是，此时掌握的论文撰写技能还显得很生硬，就如运动技能形成过程此阶段的动作僵硬、不协调，出现多余动作一样。例如，在选题上无法对所选题目的借鉴意义和效度做正确的判断；选题的思路比较窄、不能根据自己的实际情况选择合适的题材、选题存在盲目性等；论文题目的确定一般也只停留在模仿或者是获得帮助的状态，自己确定题目名称的把握能力不足；收集的信息、资料不足以满足论文撰写的需要或者收集回来的信息、资料等与论文撰写所需相距甚远，甚至收集回来的信息、资料都没办法整理好再使用；在文章结构组织方面，对于收集、整理好的信息、资料利用不充分；语言表达不够简练清晰，有多余的话，一句话说过来说过去还再原地打转，甚至有贪图文章的字数而进行无意义地拼凑等现象的发生。

2、分化阶段

到了分化阶段，老师论文撰写的技能已经趋于成熟，基本形成自己的写作技巧，写作思维活跃。能积极地扩大论文的选题范围，加强选题方法的学习，提高选题的效度；能自主地确定论文的题目名称，对论文题目名称的质量提出更高的要求；论点、论据的收集、整理和应用趋于自如；能反复推敲已经完稿的文章；论文的质量大幅度提高，论文的数量也大幅度增加；对论文发表的级别有了更高的要求，如专业的报刊、杂志等。能够以积极的态度对待论文的撰写，形成正确的论文撰写观，能有意识地强化论文撰写技能的学习和提升，积极地投入到论文的撰写过程中来。撰写论文的目的不仅仅限制于需要，而是逐渐地提升为自觉的行动。

3、巩固阶段

巩固阶段的论文撰写技能已经基本成熟，能够正确掌握论文的选题方法、研究方法以及论文题目名称的确定方法、论文的论点和论据资料的组织和利用方法，选题的思路开阔，并能熟练地进行论文的撰写，而且逐步加强了文章的条理性、逻辑性、文采装饰等的管理。已经具备写完一段，修改一段的能力。但是，在这个阶段老师要有意识地增加写作的数量，多读、多看、多学习其他老师的写作经验和写作技巧，要充分地利用手头上报刊、杂志等巩固写作技能；这个阶段的论文撰写虽然基本已经养成了习惯，但是还需要养成时刻注意观察、收集和整理论文撰写所需要的各种信息，常动动脑筋，常动动笔，常敲打敲打键盘，巩固已有的论文撰写技能，同时要防止功利心理的论文撰写。例如，论文现阶段有用才继续撰写，现阶段还不需要用就暂时不动笔了或者是学校有奖励了才写，学校不重视论文撰写了就不写，这些行为都会造成已经形成的论文撰写技能的消退。因为，机器是越转越光滑、脑筋是越动越灵活的。从写作心理来分析，这个阶段老师要克服外部动力的刺激。例如，实行的物质奖励或者精神表扬等的刺激的诱惑。要最大限度地激发自己的内部写作动力和写作欲望，把写作当成是一种提高业务水平的途径，并最终转化为一种内在的写作兴趣，当这种兴趣养成后，写作就变成了一种不自觉、下意识的行为了。

4、自动化阶段

“自动化就是在练习某套动作时，可以在脱离意识的情况下自动地完成。”这一阶段，老师的写作技能已经非常成熟了，能够很娴熟地进行论点、论据资料的组织和剪裁，选题的方法多种多样，选题的视野宽阔；能很自然地论述文章的内容，文章的条理性好，逻辑性强，文章的内容富有创造性，而且能够做到十分讲究文采装饰；能做到通盘考虑的情况下一边写稿一边修稿，完稿之时就是定稿之时；在不用动笔、不用敲打键盘的情况下，在心里完全可以罗列出自己要完成的文章的“1、2、3、4”来；能够恰到好处地做好论文的选题和论文题目名称的确定工作。

但是，写文章不可能脱离意识的控制，在这个阶段，“文章意识”高度集中，文章的指向性强，完全是在自己的控制之中。看到某件事情、某个事物、某种现象、某个动作等就会不由自主地形成自己的文章观点或者与自己想要完成的文章联系在一块儿。有时在走路时候都会不自觉地产生灵感，下意识地去关注自己所要完成的文章素材，有时在睡觉时大脑也会自动“链接”到正在完成或者正在打腹稿的文章上，甚至还会半夜爬起来认真地做笔记。

其实，这就是一种习惯了的“写作意识”，经常写作的老师应该就有这么一种感觉，几天甚至是一天不动动脑筋想想文章、不动动笔写写文章或不敲打敲打键盘写写文章，心里总会有一种说不出来不舒服的感觉。而当动动脑筋想想文章、动动手指写写文章，这种不舒服的感觉就消失殆尽了。这就是自动化阶段的写作技能表现和心理变化表现。此时，老师发表论文的“野心”就实现了大跃进。例如，非CN级别不投稿、要收版面费的刊物不投等。

总之，老师论文撰写技能形成的过程是一个兼具写作心理和写作技能由不成熟到成熟到自动化应用并共同发展的完整过程。每个不同的发展阶段并不是相互独立、严格区分的，它们是相互联系相互促进的。论文撰写技能的形成不是一朝一夕的事情，它需要老师积极探索、勇于实践、不畏失败、勇于积累经验的过程，并且经过长时间不懈的努力和追求才能形成的。