反学士学位论文抄袭的思路

为对抗论文抄袭，2008年底一些高校引入学位论文学术不端行为检测系统检测学生论文的抄袭程度 事实证明这并不能改变现状 大学生想出各种花招来应对该系统，如改写语句句式翻译英文论文等 更有人因噎废食提出要取消本科学士学位论文 改变抄袭现状的根本要从上述深层次原因入手，通过科学的人才培养与管理使学生愿意写有能力写和规范地写。

（一）合理定位学士学位论文，强化学位论文制度化管理

首先，正确认识学位论文的要求和功能 高等教育法明确提出本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力 这种初步研究能力在学位论文中体现为: 学生利用本专业知识，寻找到合适的研究对象，发现问题，经过深入分析，运用恰当的方法提出自己解决问题的方法或观点。

其次，根据学校人才培养目标有针对性地定位学士学位论文要求，制定科学的评价标准 研究型大学以培养学术型人才为主要目标，本科学位论文的创新性学术性要求可以高一些 应用型本科人才注重知识和技术的应用能力培养，强调较强的动手能力解决生产中出现的技术问题，在学术研究能力方面的培养就较为薄弱学士学位论文应以解决生产实践中出现的技术问题为主要目标 合理定位学士学位论文的目标和要求，让学生在现有的培养框架下有能力完成学士学位论文可以在很大程度上减少抄袭行为。

三，以系统的观点对学士学位论文进行教学

定位 本科学士学位论文实质上是对本科阶段教育质量的综合性考查 要提高本科学士学位论文质量，就必须从本科教育的全过程入手［4］从时间上，写作学位论文所需能力的培养贯穿于整个大学期间 这就需要高校重视学生每一个阶段知识和能力的培养。

在此基础上，完善强化毕业论文各项管理制度，根据专业特点适当调整毕业论文写作时间，加强对毕业论文开题指导答辩各个环节的监督与管理，做到奖惩分明。

（二）改革本科教育，发展以能力培养为主要目标的教育模式

尽管能力的表现形式和培养途径是多元的，但能力培养应成为所有高校人才培养的共同目标 因此改革传统本科教育模式，摒弃灌输知识的模式，发展以能力培养为主线的本科教育模式是提升学生综合能力的关键 具体到教学中，可以改革教学方法，在教学中引入讨论式启发式等教学方法，培养学生探求新知识批判性思维以及形成自己观点的能力通过实践总结调研报告热点问题分析论文综述课程论文等多样化考核方式培养学生分析问题的能力和方法 同时也培养了学生资料检索收集文献归纳综述研究方案设计的能力 通过能力的系统培养，学生撰写一篇合格的毕业论文是没有能力障碍的。

（三）加强师资队伍建设，增强对导师指导工作的管理

加强师资队伍建设，提高指导教师学术研究能力，增强指导能力 同时要加强对指导教师指导工作的管理，遴选合格的指导教师 指导教师应该有较高的专业素养，丰富的科研经验和认真的指导精神 每名教师指导的学生人数不宜过多 采取有效措施激励指导教师增强责任感，把指导学士学位论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，并在津贴补助评优等方面予以体现。

5． 有机结合专业教育与人文素质教育，重视学术道德教育 人文素质教育应避免空洞说教，将专业教育尤其是学术道德教育与人文素质教育思想品德教育有机结合，让学生树立诚信观与正确的价值观，知荣辱廉耻，明辨是非美丑，加深学生对学术抄袭现象的认知，认识学术道德的重要意义，了解抄袭剽窃可能带来的严重后果。

总而言之，在中国高校教育产业化和学术失范的数量和程度日益加剧的背景下，追问高校学士学位论文抄袭的深层原因，反思防范学位论文抄袭的出路，其意义是深刻的 将大学生培养为一个合格的公民是任何高校在任何时代的底线，而将大学生培养成为一个更高素质的公民是所有高校的基本责任。学位论文抄袭正在挑战这个“底线”和“基本责任”所有高校教育工作者都应继续从宏观的教育改革到微观的课堂教学探索和实践提高人才培养质量防范论文抄袭解除学位论文质量危机的举措。