情感教学在高校思想政治理论课教学中的运用

1.创设教学情境，为课堂教学打下良好的情感基础

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”如果仅凭教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水。教学情境的创设一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程；另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极的意义。思想政治理论课教师可以根据教学内容巧设导语，也可利用图片、音乐、影像等手段形成一种与教学内容相应的情境，让学生产生一种情感反射，激活学生思维，对教学内容产生期待，当学生的情感被调动起来，他们就会沿着这条情感轨道走进课程，从而为课堂教学打好良好的情感基础。

2.研究分析教材。挖掘情感因素

教材是教学的重要依据。从高校思想政治理论课教材内容上来看，包括思想道德教育、法制教育、马克思主义理论教育、中国近现代史教育、形势与政策教育等，可以说高校思想政治理论课教材蕴涵着丰富的情感因素。因此高校思想政治理论课教师要不断地提高专业化的理论水平，认真地研究分析教材，充分挖掘教材中所蕴含的情感因素，同时对教材内容进行有效的扩充与提炼，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如讲爱国主义教育内容时，可以师生高唱《我的中国心》，通过积极情感因素的作用更好地增强学生对祖国大好河山、祖国人民、祖国文化的热爱。

3.提高教师自身素质。加强师生情感交流

近代教育家第斯多惠说过：“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给高校思想政治理论课教师提出了更高的要求：作为高校思想政治理论课教师不但要博学多才，还要有丰富的情感，这样才能去潜移默化感染学生，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，形成师生情感交融、轻松愉快的学习环境。因此只有不断地提高高校思想政治理论课教师的自身素质，才能在教学中努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，更好地实施情感教学。

4.创新教育理念。探索情感评价策略与途径

教学评价是实施情感教学一个重要的环节，在实施教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，把对学生的认知评价和情感评价有效地结合。如教师在实施课堂教学评价时，可以通过教师对教材的精心设计，创设有感染力的教学情境，对不同的学生实施不同的问题教学。尤其是对有学习困难的同学要适当降低对知识点的评价要求，从而帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认识与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验。还有就是教师在实施教学过程中应该随时关注学生的表现，把对学生的评价体现在细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神上，从而实现情感的交融。

在新的历史条件和背景下，高校思想政治课改革要在学科体系、教学内容、教学方法、考核方式、教育手段等方面不断探索新路径，思想政治理论课教师作为人类灵魂的工程师，不仅要向大学生传授理论知识，更要在教学过程中塑造大学生的情感世界，要引导大学生的情感朝着积极、稳定、健康、昂扬的方向发展。以取得教学效果的最优化，努力提高思想政治理论课的针对l生和实效性。