如何写好生物教研论文的一点看法

作为一名教师，经常写一些教研论文，有助于其由经验型教师向反思型和学者型教师的转变。所写论文质量的好坏，也体现了 个教师专业素养的高低。这里谈谈笔者写教研论文的体会和感悟。

1、在教育教学研究中收集资料，丰富教研素材，准备论文论据

1．1 从课题研究中收集资料，丰富教研素材如果教研中有正规的课题，教师可以在课题实施过程中收集准确资料、数据等。比如，我校生物学科组2009年4月申报了自治区的一个校本教研课题《开展探究活动提高学生自主学习生物的兴趣》，在课题实施过程中，教师们收集了一些探究活动的案例、活动开展后学生的实验操作技能、探究能力、自主学习能力、学习兴趣、学习成绩等方面的调查统计结果。正是有了这些资料，教研小组成员才完成了2010年9月的结题报告和研究成果论文。

教学反思是一种有益的思维活动和在学习方式。教学实践中，在一堂课或一个阶段的课上完后，教师对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否有效地促进学生的发展，在哪些方面还需要改进，怎样改进才能达到最佳效果。

(1)反思教学中的闪光镜头，即成功之举。诸如别开生面的新课导入，由浅入深的科学提问，承上启下的过渡，画龙点睛的小结，举一反三的练习设计 独出心裁的板书，这些都是在教学中的“得意之作”，将其记录下来写成教学反思，一方面在以后的教学中不断的引用和完善，直接促进教学水平和教学质量的提高，另一方面也为撰写相关题目的论文积累了有力的论据。比如笔者在上“性别决定与伴性遗传”一节时，将伴x显性遗传整合到伴性遗传中，使知识系统化，选择典型的例题培养学生运用本节知识分析解决问题的能力，课后就将之记录下来。

(2)反思教学中的“败笔”之处。俗话说：“人非圣贤孰能无过”，即使是一堂非常成功的课堂教学，也难免有疏漏之处，对这些进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，既可在今后教学中吸取教训，更上一层楼，又可为以后论文撰写提供素材。在上“性别决定与伴性遗传”一节时，由于没有处理好自然人群中红绿色盲各种遗传图解与板书的关系，使板书显得较乱，笔者将这“败笔”之处记录下来。

(3)反思教学中的教学机智。教师备课只是能保证有计划地组织课堂教学，不可能完全符合课堂客观实际，更不可能遇见课堂中发生的“每一件事情 ’。在讲物种的进化时，遇到一学生问：黄种人和黑人是不是同_个物种?在这种情况下，教师灵机一动，冲破备课方案的框框，产生一些有益于教学的灵感。这都是教师教学智慧的闪光点，常常是不由自主地突然而至，之后会因时过境迁而烟消云散，若课后及时利用教学反思去捕捉记录下来，再经过“精工细作”，一方面很快使自己的教学水平不断改进、发展和完善，另一方面，天长日久，逐渐积累，为写“教学中面对意想，不到的问题”的论文提供了很好的素材。

(4)反思教学中学生的见解。在课堂教学中，学生是学习的主体，是教材内容的实践者。学生通过切身的感受产生一些教师意想不到的好见解，如笔者在讲“DNA是主要的遗传物质”这一节时、，学生提出了用酶解法来将DNA和蛋白质分开，这种难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，当然也可作为相关教研论文的事例。

(5)反思“再教设计”。上完一节课静心沉思 记录下来的这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何做，在后来的教学中扬长避短、精益求精。在上“性别决定与伴性遗传”一节后，通过反思笔者想出用小黑板提前准备自然人群中红绿色盲各种遗传图解，就解决了板书乱的问题。总之，教师反思“再教设计”，可以使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，自己的教研能力和写作水平更上一个台阶。

2、丰富自身专业理论水平

要写好教研论文除了有充分的论据外，还必须有较高的专业理论水平，提高专业理论水平可从以下两方面做起。

2．1 利用寒暑假新课程、新理念教育培训及学科继续教育培训提升自己专业理论水平

每年假期新课程培训或学科继续教育是一线教师与教育理论专家、学科专家零距离接触的机会。这些专家往往对国内外教育发展动态非常了解，有较深的理论知识和众多成功的经验，与专家对话，使教师自身的教育思路更加清晰，激发更深层次的思考，是教育教学理论水平不断提高不可缺少的一个环节。

2．2 在繁忙的工作之余，挤出一定的时间认真阅读专家论著

诸如《教育学》、《心理学》、《教学论》、《教材教法》、《现代教育理论与实践》等。比如笔者读过的《创新与实践活动》一书中就介绍了活动课程理论、建构主义理论、认知学习理论、现代课程理论、研究性学习理论等十种基础教育理论。还可以拜读一些优秀教师的教研论文，各学科核心期刊都登载了许多教师的优秀论文，如华东师大的《生物学教学》、北京师大的《生物学通报》、南京师大的《中学生物学》、陕西师大的《中学生物教学》，其中就有很多教育新理念值得教师去学习借鉴。总之，教师要重视教育理论知识的学习，通过各种渠道丰富和提高教育理论素养，适时更新教育理念。

3、拟定题目，撰写论文

3．1 确定题目

首先，论文题目要简短明了，一目了然，范围要恰当，不宜过大，让读者一看就明白作者所要论述的问题。另外一个好的题目要有新意，对读者既要有吸引力，又要有阅读价值。如笔者曾写过关于概念教学的一篇论文，通过反复斟酌才确定题目拟定为“生物教学中概念的还原与建构例析”。选定题目切忌大而空，切忌选高深理论研究方面的题目。中小学教师研究应面向教育实践，使教育研究趋向学生生活。

3．2 选取论点，整理论据

在选取和整理过程中，应选取突出的L、最有价值的论点和论据。比如笔者在写“生物教学中概念的还原与建构例析”一文时，就选取了建构主义理论的观点作为论点，选取了运用探究活动、肢体语言、具体实例特点、自制教具等多种还原和建构概念的例子作为论据。 ，

3．3 围绕题目进行论证

运用教育理论作为论点，运用教育实践中的素材作为论据进行论证。比如笔者在写“生物教学中概念的还原与建构例析”一文时，就用建构主义理论的观点作为论点，介绍在探究活动中如何还原概念、怎样运用肢体语言、根据具体实例特点和选取自制教具来还原概念；又是如何分析综合建构起概念。

在提出论点、运用概念进行论证时 应注意是否科学严谨，注意论点要明确，论据要确凿，论述应具有严密的逻辑性。在教学论文中若出现理论一大堆，没有事实根据，显得论述苍白无力；若只有教育实践经验阐述，也不成其为论文，只能算是教育经验总结。总之，一篇教研论文应以教育实践经验为依据，以教育理论为准绳，有理有据地论述，才能体现出一篇论文的科学性、实践性，别人看了才觉得有借鉴价值，才会在他的教育实践中予以采纳。